关于职业教育中语文教学的思考

摘 要： 随着社会发展，职业教育日益受到重视。职业教育成为社会发展的重要动力，但语文教育一直不被重视，被看成是可有可无的一门学科。语文教学主要是对学生进行人格教育，进而推动社会文明的进步，作者对职业教育中的语文教学相关问题作思考。

关键词： 职业教育 语文教学 教学思考

语文学习是一个人“可持续发展”的基础，是21世纪人才必备的基本素质。因此提高学生的语文素养，奠定坚实的发展基础，语文教学负有重大责任。语文教师应该站在时代的高度，以前瞻的眼光，结合语文学科的特点，改进语文教学，培养学生的能力，全面提高学生的语文素养和综合素质。现我就职业教育中的语文教学谈谈看法。

一、关于职业教育中语文教学模式的思考

传统教学片面强调老师的“教”，教师成为课堂的主宰者，学生成为知识的容器，部分老师心安理得地压制、强迫、役使学生，这严重地伤害了学生的自尊心，摧残了学生的自信，语文课堂成了学生遭受折磨的地方，出现了万生齐喑的沉闷氛围，学生产生了厌学情绪。职业教育中的语文教学应该彻底改变这种陈旧模式，把兴趣还给学生，把尊重还给学生，把时空还给学生，把自主还给学生，使语文课堂教学像“磁铁”一样紧紧地吸引学生，让师生都面带微笑地步入闪烁着耀眼光芒的语文殿堂。

现代教学论强调，职业教育中的语文教学应该注意学生的个体差异，满足不同程度学生对语文学习的需求，开发他们的潜能，发展他们的个性，丰富他们的精神世界。语文教学应该充分体现学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人，老师必须真正把学习的自由、学习的权利、学习的空间还给学生，尽量让学生多观察，多独立思考，使语文课堂成为一个充满创造和发现的乐园。职业教育中的语文教学应着力倡导感悟的独立性。“仁者见仁，智者见智”，“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，真正让每个学生的个性和智慧得到充分的发展，这样学生就不会迷信教师，也不会迷信教材，真正在学习上、生活上敢于大胆发表自己的见解，真实地展现自我，充分发展个性。

二、关于语文教学中的思想教育的思考

语文教学应注重对学生的思想教育，特别是职业教育中的语文教学，应更好地发挥语文教学的德育功能，把语文教学和思想教育更好地结合起来，使语文教学成为对学生进行思想教育的主要阵地。依据语文学科的本质特征和语文教学的基本规律：文道统一，语文教学和思想教育统一，教书育人统一，语文教师既静心教书，又潜心育人，把语文教学变成师生情感交流的过程，师生进行“情感渗透”，即学生主体情感与教师主导情感和谐。心理学认为，情感是人对客观事物是否满足需要而产生的态度体验[1]。因此，语文教学就是师生平等相处、相互信任、相互尊重、民主合作的情感交流过程。在现实的教学过程中，面对思想内容好、艺术水平高的文章，教师必须有热情，自己先受感染，先“动情”，接着在教学过程中紧抓课文所蕴含的思想感情，让学生去读，去感受，再以健康丰富的感情对学生进行引导，培养学生积极主动的感受能力，让学生“动情”。例：高教版《语文》上册第一单元，教师首先应挖掘和感悟编者精心安排的“阅读与欣赏”三篇文章和“语文综合实践活动”课，在这一单元的教学任务除了语文基础常识教学外，更主要的是对学生进行思想教育。老舍的《我的母亲》的主题思想是“孝心”；林清云的《好雪片片》的主题思想是“爱心”；莫言的《卖白菜》的主题思想是“诚心”；而“语文综合实践活动”课的主题思想是“信心”。在教学中，有针对性地对学生进行思想教育，要求学生在今后的学习和工作中做到“四心”合一，即孝心、爱心、诚心、信心，只有这样，职业教育中的语文教学才会焕发出更辉煌的光芒。

三、关于培养学生的语文感情的思考

职业院校学生的语文现状：语文知识水平能力不高，学习语文的兴趣较淡，学习语文的态度较为冷漠。因此，职业教育中的语文教学更侧重于激发学生学习语文的兴趣，培养学生的语文感情。兴趣是最好的老师，孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因为在学生大脑这部机器里，兴趣是动力的组成部分，它决定着大脑机器工作的转速。只有有了兴趣，学生对语文的学习才能产生良性循环，爱学，便学得好，学得好，便延伸甚至更加深了学生的语文感情。“教师应当凭借自己的情绪色彩来感染激发学生的学习热情”[2]，同时要通过各种教学手段和教学媒体，激发学生的学习兴趣和求知欲望。为了使学生对课文的理解有一个完整的思维过程，“一般来讲，教师总是用标题式、箭头式、图案式来表达自己的思维过程。”[3]为了培养学生的语文感情，开展丰富多彩的活动，增强趣味，教师可课内开展课前五分钟演讲、举办诗歌朗诵会、名家名著鉴赏会等活动；开展研究性学习的语文综合实践活动，使学生知道“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。[4]只有多下工夫延伸，深化学生的语文感情，培养学生对语文的浓厚兴趣，并且把这种感情延伸到现实生活中，才能使职业教育中的语文教学更具光彩。

四、关于培养学生思维品质的思考

职业教育中的语文教学应注意培养学生思维的广泛性、深刻性、创造性，启发学生思维，提高学生的思维品质。传统教学观念中，语文教学只是单纯知识传授和机械习题训练，而忽视学生思维的培养和训练，使丰富多彩的语文教学变成了简单的知识灌输，使闪烁着思想光芒的语文教学变成了死气沉沉的语文知识的传承。因此，职业教育中的语文教学应把培养学生的思维能力放在首位，培养学生良好的思维品质。首先要培养学生读思结合的习惯，“学而不思则罔，思而不学则殆”，语文教师应重视引导学生发现问题，探究问题，分析问题，并把问题延伸到现实生活中，达到学以致用。其次，要注意训练学生的思维能力。语文教师应加强知识的归纳和延伸，培养学生思维的广阔性，注重对文章思想内容的理解和感悟，培养学生思维的深刻性，加强对名家名著的熟读精思，培养学生思维的周密性。语文教学应以学习促进思维，培养悟性，以训练能力为出发点，将中华民族深厚的文化底蕴和学生思维结合起来，让语文教学闪烁思想光芒。

以上是我从教20年的体会，与同僚共同切磋，望能为职业教育中的语文教学添砖加瓦。

参考文献：

[1]心理学[M].上海：华东师范大学出版社，1993：172.

[2]张淑玲.浅谈情感在语文教学氛围中的地位与作用[J].语文之友，1996（6）：25.

[3]钱来访.教师情感在语文课堂教学中的地位[J].中学语文，1993（11）：37.

[4]魏书生.论“开放性”作文[J].语文教学参考，1997（5）：16.