让学生在合作中体验学习

摘要：“有效的数学活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的主要方法”合作学习被誉为当代教育理论、研究和实践中影响最大、成果最多的领域之一。

关键词: 合作学习 新课程

一、在合作学习中创设氛围，让学生学会体验

实施小组合作学习，对教师而言，不仅仅是一种教学形式上的简单转换，而是一种教育观念上的深刻转变。在某种程度上讲，小组合作学习不仅仅是一种学习方式，而是一种学习理念的更新，它是将学生视为学习主体的体现。因此在数学教学中，教师应大力营造小组合作氛围，让学生在小组合作中得到体验，从而提高小组合作学习的积极性。

二、在合作中学习，体验生活化数学

在合作学习中，体验生活化数学,数学缘于生活，生活中又充满着数学。在教学中，教师要使学生感受数学与生活的联系，就要求数学教学必须尽量从学生熟悉的生活情境，就要求数学教学必须尽量从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学价值和作用，体验到数学的魅力。学生由于是自己发现问题，自己来解决问题，进而培养学生养成留心周围事物，有意识的用数学的观点去认识周围事物，并自觉把学习的知识与现实中的事物建立联系。

三、在合作学习中，体验数学的奥妙

“学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是由学生本人把要学的东西自己去发现或创造出来。”合作学习为此提供了有利的条件。合作学习是新课程倡导的学习方式，它打破了课堂上学生个体学习之间的隔阂，给予他们合作、交流的的机会，有利于学习更好地学会自己发现问题、解决问题，从而在亲身经历学习的过程中体验数学的奥妙。

《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地信赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要学习方式。”由此可见，小组合作学习是时代赋予数学教学活动的要求。由于每个学生的经验以及对经验的观念不同，因此不同的学生对事物理解也不可能完全相同，他们站在不同思维角度所看到的是事物不同反映面，可利用这些反映面来引导学生交流，使学生互相促进。让学生在小组交流、合作探索的情境中体验，所体验带的不仅仅是对知识的感知和更新的认识，更是同学之间情感的交流，思维火花的碰撞。

四、在合作学习中，让学生体验说数学

这里的“说数学”指数学交流。课堂上师生互动、生生互动的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。因为“个人创造的数学必须取决于数学共同体的‘裁决’，只有为数学共同体所一致接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分。”因此，个体的经验需要与同伴和教师交流，才能顺利地共同建构。针对课堂教学实际，依据数学知识生成特点及学生年龄特征与认知水平，在课堂教学不同阶段，巧妙地安排小组合作学习，使每位学生都能在课堂上的不同阶段都有所参与，从而体会参与乐趣，分享成功。新知形成中，多次交往的小组合作学习，信息交流量大，渠道多，有利于课内信息的沟通交流，有利于学生之间互帮互学，师生之间互启互发，人人参与。

实施证明，实施小组合作学习，让学生经历与同伴合作，在合作中求知识，在求知识中体验数学的价值，在体验中自然和谐地发展。

参考文献：

1、赵士龙，黄耀武等，践行新课标让学生学会体验、中学数学教育、2005、9

2、刘芳，郭德书，例谈数学教学中的小组合作学习、中学数学教育、2005、7-8

3、林海清、创设情境让学生在体验中成长、中学数学教育、2005、6

4、中华人民共和国教育部制订、数学课程标准、北京大学出版社