重视化学实验教学

课改的春风已吹进每个校园，吹进每个师生的心田，学生学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。化学是一门以实验为基础的自然科学，通过化学实验不仅可以让学生获得知识，还可以培养学生的动手、观察能力和协作、创新、实事求是的精神。学法牵着教法，怎样通过实验搞好化学教学呢?就初中化学实验教学我谈几点粗浅的做法和体会。

一、创设趣味实验，激发学习兴趣

成功的教学不是填鸭式的，而是努力激发学生学习的兴趣。使学生享受学习的乐趣，是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。很多学生认为学习化学难，他们理解不了教材内容，记不住物质的性质和化学符号。针对这些刚入门的九年级学生而言，创设趣味实验进行教学，效果就很理想。如在教《绪言》一课时，巧妙地配合趣味实验“清水变牛奶”、“铁丝穿红衣”等来创设情境。在讲酸碱的性质时，用酚酞画一个鸡蛋，喷上碱，出现红蛋，再喷上酸，红蛋消失了，又喷上碱红蛋又出现了。如此反复，“闪变红蛋”激发了学生强烈的好奇心。在对物质燃烧条件进行探究的过程中，提问学生，水火能相容吗?还有烧不坏的手帕等奇妙的实验表演，使学生注意力集中，大大地激发了学生探索科学、揭示奥秘的兴趣。学生进入了学习心理的最佳状态。

二、做好演示实验，培养观察能力

面对九年级学生，该演示的实验必须由教师亲手去做，它对于学生实验有着示范的作用。教师应课前做好充足的准备工作，注意操作规范合理，保证实验成功，且效果显著。如在探究酸碱度对人的头发的影响的实验时，步骤中有用手拉断头发，感受拉断的难易程度的操作，凭手的感觉很不容易感受力的大小，在这里我改用弹簧秤去拉，做法是把头发的一端打一个节挂在弹簧秤上，另一端绕在手上，观察拉断时所用力的大小，这样不仅易于操作，而且能用数字准确记录力的大小，便于比较，结果更有说服力。

三、组织分组实验，培养动手能力

学生分组实验，可使学生熟练掌握操作技能、技巧，巩固和加深学生的理论知识。还可以培养他们协作、创新精神。因此，要认真组织好每一次的学生分组实验。实验前教师应作好课前准备工作。首先应充分准备好仪器、药品，并将仪器、药品等放置有序。其次，教师除掌握实验成败的条件和关键外，还要估计学生独立进行实验时可能发生的困难，拟出上课时向学生交待的注意事项。还要拟订实验思考题，指导学生课前预习实验教材和学习有关章节内容。学生动手实验时，教师必须及时防止和纠正在实验操作上的错误，训练学生正确地进行实验。事实证明，通过组织分组实验，不仅培养了学生的动手能力，还培养了实事求是、严肃认真的科学态度。

四、利用选做实验，培养思维能力

现行初中化学教材中，选做的实验内容有九个。根据教学进度，有目的地选做实验，启发学生积极思维。例如，在自制酸碱指示剂的探究实验时，正逢冬季，没有什么鲜花可以做实验材料，我改用一些干花瓣做原料，用酒精浸泡后，获得了同样的结果。受此启示，学生中有的将干紫草用酒精浸渍，紫草原液遇酸变红，遇碱变蓝。有的用杨梅汁，遇酸显红，遇碱显蓝。有的采来菜园的篱笆上干菜花，如丝瓜花浸泡，在酸性溶液中显红色，在碱性溶液中显黄色。并进一步探究怎样长时间的保存和使用这些试剂，经过讨论、试验，终于得出了较好的办法：将有关汁液用滤纸浸渍，凉干制得试纸，使自制酸碱指示剂的应用得以延伸。可见利用选做实验，不仅加深了知识的理解，而且学生的思维能力、分析和解决问题的能力都得到了培养。

五、做家庭小实验，培养创造能力

学生在做家庭小实验时，需要独立思考，去想象、去钻研问题，在不同程度上创造性地运用知识，这就有助于学生智力与创造才能的发展。如要求学生自己动手制取指示剂，并检验家中一些物品的酸碱性。他们会积极动脑思考，联想过去学得的知识，并认真加工整理，发现解决问题的办法，根据实验原理，设计优良的实验方案，达到实验成功的目的。又如，根据木炭具有吸附能力和性质，让学生制作一个简单的家庭小净水器等实验。这些小小的制作，小小的发明，为将来学生成为科学的创造者奠定了良好的基础。

实验教学是让学生探究学习获取知识的重要手段，是实现新课改的有效途径。要想上好化学课，就必须重视实验教学。