贸易专业优化课改思索

国际贸易专业是建设的整体基础，是实现培训人才的重要课程，也是教学核心的难点重点，因此要培养高素质的国际贸易型人才，必须建立合理的课程设置与整个，目前国际贸易专业的的课程中普遍存在许多问题，本文从社会对外贸人才的需求出发,在分析目前国际贸易专业课程设置中普遍存在的问题的基础上,探讨了如何对课程体系进行优化,以培养符合社会需要的应用型人才。国际贸易受到国际整体经济的动荡影响，我国高等院校国际贸易专业应用型本科教学主要存在以外贸为主的国际经济为突发转变，外贸企业在人才的供给与需求上分为以下问题：出现了许多形式：许多外贸企业用人的需求比较慢，并不是很急，另外许多大型外贸企业则以高年薪招聘具有实践工作能力的高层次人才[1]。所以在这种现象中反映了我国高等院校在培养外贸人才的不足性，但是现在我我国高等院校普遍存在缺乏实际经验，因此造成工作岗位的缺失。

1.国际贸易专业应用型本科教学中存在的问题

1.1注重理论，轻视实践性，比较注重理论的死记硬背，大型的外贸企业比较重视实践性用高额的年薪诚聘人才，但是对于理论性却从来不去考核，只重视实践性强具有实际工作能力的高层次性人才，这代表我国高等院校只重视在培养外贸人才时没有更好的突出知识的实用性。

1.2课程设置分散，各自为政。我国高等院校在授课过程中，每个老师都强调自己的课程比较重要，并没有进行整体的整合，缺乏外贸实践经验，这样学生在工作中就会很难能独立完成工作任务，导致专业知识的不完善，不能满足岗位的需求。

1.3重外贸，轻内贸。在学生刚入学的过程中所授课中国际贸易专业课多大于内贸的课程安排，长期给学生灌输的思想就是外贸的课程比较完整重要，而内贸比较不重视。

1.4重书面，轻口语。国际贸易专业对学生的综合学生和企业所反馈的重要讯息中，我国大部分高等院校要求英语水平很高，要求学生有很高的阅读能有，和良好的口语表达能力，但事实上，一些高等院校在外语授课中都是只重视语法等教学方式，却轻视了口语表述方面的培养，导致大部分国际贸易专业的学生对书本上的内容没有问题，但是在口语反面与客户洽谈就会很费力[3]。

1.5重出口，轻进口。在高等院校的授课过程中大部分的教科书都是以出口合同为范本，因此教师在讲课的过程中也会讲解很多关于出口的知识，这样误导学生认为出口比进口的重要性，因为这种现象表明专业培养的实践性与课本脱离关联性，人才的培养与市场的需求之间形成不协和比例，导致毕业大学生在就业时很难找到适合自己的工作。

2.国际贸易专业应用型本科课程设置改革的对策

在教学过程中应该以学生为主体，教师应该以积极的态度带动学生学习，让学生有自主学习的热情与激情，在上课或时生活中都能把理论与实践相结合，所以在教学过程中要做到以下几点：

2.1理论教学，够用能用。当下存在的现象是，高职与本科授课的俩种教学模式，高职只重视实践能力，但是理论能力很薄弱，但是本科却重视理论，实践能力不是很强[2]。因此，应用型本科的理论很强，但是还是要结合现实的需要按照国际贸易的课程进行教学。

2.2实操教程，理解原理，娴熟操作。应该抓住一切机会进行实际操作，例如：角色互换的扮演，商务模拟谈判，报价等，让学生能进入真正的国际化贸易过程中，切身感受，加强双语的锻炼，并建立专业的国际贸易的课程网站，让学生主动的学习。

2.3实践教学，应用与管理并重[4]。积极参加学校组织的各项实践活动，并能与企业进行合作的教学模式，利用企业和行业的优势，聘请高级管理人员和业务人员来实践讲课并实践互动，这样学校才能培养出适合企业的人才，同时企业也为学校提供了良好的实践基地，使得教育与用人单位相互结合的密切关系。

2.4案例教学，突出培养管理技能。应用型本科教育与高职教育的区别在于，应用型本科主要是培养具有较强实践能力的应用型国际贸易管理人才，在教学过程中应该着重教育对学生管理技能的重点教育，进行针对性的案例教学，学生也应该互换各种角色对在现实中遇到的对外贸易问题进行讨论、分析、解决，这样才能加强对学生的管理技能进行培养训练[5]。学校可以根据学生的意愿以及就业的去向，组织实习即学校通过各种途径，组织学生去外贸单位实习。通过实习可以为学生和外贸企业架起了一座共同发展的桥梁，既便于学生对即将从事的工作有比较深刻的认识，也便于外贸企业从中发现和选拔人才。学生在毕业实习的基础上，运用所学的专业理论知识实事求是地分析整理所获取的第一手资料，去解释、解决国际贸易实践中存在的问题，提出具有实际意义的意见措施。

综上所述，应用型国际贸易本科专业的课程设置整合应该从学生为中心，以能力为主导地位，以外贸的实物背景下，进行解决实践过程中所出现的一些难题，应该从应用性、先进性、创造性依次入门，通过各个方面的努力与实训，使得学生能够开阔视野、开拓思维，培养和提高他们的实践创新能力，找到适合自己的工作。