以《范进中举》为例谈语文课堂中的情境教学

2019-09-11 版权声明 举报文章

我在讲解《范进中举》前,提出了一个问题——读这篇课文,大家感悟到了什么?多数学生的答案是:封建科举制度的残酷,人情、亲情的淡漠。不得不承认,这是作者吴敬梓表达的不争现实。可我不希望学生们体悟到的仅仅是这些片面、冷暗的东西。我希望他们用温暖的心,去发现和体悟文中的爱。

但是,学生的思维是独立、自由的。我不能强行将自己的感知逼迫他们接受,而只能像开沟挖渠般地去引导,让他们发自内心地拥有一份拨云见日的惊喜、柳岸花明的难忘。所以,我一面对他们的答案表示认同,一面指出他们的感悟有些片面、狭隘、偏激。他们满脸疑惑和不满地盯着我。

我不急于解答。分别请几个同学大声朗读完整篇课文后,又刻意将课文的第四小段到第六小段诵读一遍。然后,再次提问学生:“这三个自然段的描写,作者表达了什么?我们又体悟到了什么?”

学生们“顽强”地答:“作者表达了人的趋炎附势。”

我未置可否,朗朗读到:“当下众邻居有拿鸡蛋来的,有拿白酒来的,也有背了斗米来的,也有捉两只鸡来的……邻居又搬些桌凳,请报录的坐着吃酒,商议他疯了,如何是好。”

然后再次有目的地提问,这几句的情境描写表述了什么?

学生们异口同声说:“人情温暖,邻里互助。”

我满意地笑了。因为我成功地将他们导入到“阳光”地带。一部《论语》,有人读出道,有人读出耻;有人读得手舞足蹈,有人读得怒发冲冠……相同的文章,不同的人去读,汲取的是各种不同的东西。从《范进中举》中,学生们读到了人情的虚伪、亲情的凉薄。我也不能否认和欺瞒学生,我们生存的社会环境,确实如他们所理解的那样。但只要自己摆正心态,用温暖的心和眼去解读,生活中多的还是真诚、美好和善良,互助与互爱。尽管《范进中举》里反映的多是世态炎凉、亲情淡薄,但作为语文老师,我有义务和责任,将学生们引领进一个温暖怡人、充满爱的世界。

范进的丈人胡屠户,活生生就是一个趋炎附势的“变色龙”。可是,如果以温暖的视角去理解、看待这个角色,还是会发现,他也是有情有爱的长者。

文章开篇描写,范进中了个相公,屠户自带了酒菜来庆贺。虽然自高自大,训导女婿范进不可亲近那些做田、扒粪的“下等人”,以免让人贻笑大方,但他的出发点,仍然是出于对女婿的关爱。他说:“亲家母也来这里坐着吃。老人家每日小菜饭,想也难过。我女孩儿也吃些。”这些语言,无不显示出他的关心和爱护。只是各人表达爱的方式不同而已。

可能,我这样讲解,有的同学会提出异议。胡屠户有爱吗?课文里,范进想去乡试,问他借几个盘缠,他不但将女婿骂得狗血淋头,还把他奚落的自尊全无。当然,人都有自私、狭隘的一面,何况他只是个没甚见识的屠户,注定了不会温柔地去爱。

后来,范进中了举人,胡屠户得到消息后,不但拎来酒菜,还拿了几千铜钱来帮女婿解围救困。用市侩的眼光理解,这是趋炎附势、阿谀奉承;用宽宥的心态去解读,这无疑还是爱。

尽管,他逼不得已、提心吊胆地打了“文曲星”女婿一巴掌,回来的路上“屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许多,一路低着头替他扯了几十回” 。这依然是丈人对女婿的照顾和爱护。爱,有时是矛盾的。只要我们要学会用积极、宽柔的心态去接受和理解。

对于这样的一个粗枝大叶、势利现实的丈人,咸鱼大翻身的范老爷完全有理由去憎恨、冷落,甚至羞辱他。然而,当范进得到张乡绅的赠银后,且说:“方才费老爹的心,拿了五千钱来。这六两多银子,老爹拿了去。”这就是范进的宽容和爱。任何时候、任何人,所处的环境和接触的人情好比长在一棵树上的果子,有甜有涩。你一不小心采了一个涩的,不能将所有的果实全盘否定。如果我们感受不到爱,那就得反省一下,是不是自己心中的“我”太大了?

人活着,除了食物,还需要爱和被爱。爱,是一颗奇妙的种子,不仅会长出以德报怨、宽柔博大的心灵,还会生生不息,长出更丰盈充沛的爱。生命只有在喜悦里才能健康地成长。

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