河试论阅读教学中情商的培养

（河南省商丘市睢阳区综合高中，河南 商丘476100）

中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1003-2738（2011）12-0237-01

提要：认识情商在教育教学中的重要作用，是当前教师重要的教学内容，在阅读教学中充分利用阅读的内容和各种阅读的方法，激励学生自我管理，学会控制自己，发展自己的能力，从而实现学生情商的培养。

关键词：情商培养；阅读教学；欣赏激励法

近年来随着心理健康教育越来越受到重视，心理健康课也在广大学校普及，情商的培养也在教育教学中得到更多的关注。情商是相对智商而言的心理学概念，心理学家认为情商包括认识自身情绪和认知他人情绪的能力。它反映出一个人控制自己情绪，承受外界压力，把握自己心理平衡的能力，是衡量人的非智力活动的重要指标，主要包括信心、恒心、毅力、乐观、忍耐、直觉、抗折、合作等一系列与个人素质有关的反应程度。

1995年，美国心理学博士戈尔曼把情商概括为五个方面的能力：

1.认识自我情绪的能力。情商高的人，能够正确地认识自我，在人与环境的相互作用中，及时调节自我，控制自我，驾驭自我，树立信心，战胜自我，成为生活的主宰。

2.控制自我情绪的能力，包括疏解负面感受的方法。情商高的人，在成功面前不会得意忘形，在困难和挫折面前，善于自我调节，自我解脱，自我安慰。尽快摆脱恐惧、悲伤、焦虑的情绪。

3.自我激励情绪的能力。包括自制力、专注力及逆境中的应变能力。情商高的人能够通过点滴的成功及时地进行自我激励，形成良性循环。

4.了解他人情绪的能力。包括善解人意，以同情心去了解别人的感受，为他人着想，情商高的人善于体察别人的情绪，解读他人的情绪反应，这样才能在同伴中建立同心协力共同合作的关系。

5.处理人际关系的能力。人际关系的实质就是解读他人情绪的艺术，在追求融洽的人际关系的过程中，逐步具有识别控制、运用情感和社交的能力。

情商是指非智力因素，就是我们常说的心理素质，它是一个人获得成功的关键。促进人的素质的全面提高是二十一世纪教育的主要任务，而发展学生美好积极的情感，塑造学生完美的人格，则是素质教育的一项重要内容，近年来，许多教师都在感叹：学生聪明活泼，见多识广，爱好广泛，但对学习的兴趣越来越淡薄，他们懒于思考，违反纪律，不懂礼貌，懒惰成性。甚至有的学生走向犯罪道路。这些现象大都因为当前青少年情商太低。情商对一个人的前途，甚至一生极为重要。美国哈佛大学教授丹尼尔古尔曼认为“情商是决定人生成功与否的关键”由此可见，情商对于一个人的一生多么重要。所以加强情商培养刻不容缓。

一、充分利用阅读教材内容，挖掘培养情商的契机

通常有人认为书读多了容易成为“书呆子”，但这主要是人们读死书的结果。其实，阅读是培养情商最好的载体。因为阅读材料不仅具有丰富性，而且是一种可供传播的精神外化物。这意味着读物虽然以人类精神产品的形式表现，但它以社会，自然，思维为产生的基础，同时也包含以上内容，它是人们认识世界的窗口。其内容的现实性，材料的丰富性，语言的审美性，无疑给学生提供了很好的培养情商的契机。阅读中也会有很多讲述爱这个主题的。学生在阅读5.12大地震中发生的许多有关爱的我故事后，我就借机会给学生讲解，爱不只是男女之间的话题，它涵盖了我们与所有人之间的交往，包括亲人，朋友，甚至是陌生人。只有心中有爱，才会人见人爱。有了一颗爱心，才会正常与人交往，才会有和谐的人际关系。这对于自己的生活和工作都是多么的重要。阅读中情商教育带给学生的影响是深远的，对他们的学习也起到了很大的促进作用。

二、设计灵活多样的教学方法培养情商

在阅读教学中，教师要灵活地运用各种教学方法，挖掘教材中的情感因素，培养学生严谨求实的作风，坚忍不拔，知难而进的意志，并适当进行挫折教育，引导和培养他们健康的情绪能力。如学习周敦颐的＜＜爱莲说＞＞时，我曾作过这样的问题设计：牡丹，菊，莲作为三种不同的人生态度，在现实生活中，你认为哪一种更可取？如果大家都消极避世，清者自清，浊者自浊，社会还会有进步吗？面对不良行为和邪恶势力，我们光是“出淤泥而不染”就够了吗？学生最后得出的结论是：这三种人生态度在今天都不可取，我们可以有更积极的人生态度，应该用自身的正气，感染他人，形成良好的社会风气。

三、指导学生在阅读过程中的自我理解

在阅读中让学生学会把自我投入到材料中，在阅读的过程中学会发现自我，放大自我。当代作家陈建功说过：“我读屈原，感到自己的卑琐，我读陶渊明，感到自己的势利，我读李白，感到自己的狭窄。”这一体会说明读者在阅读文本时将自我和作者的文本进行比照，从而进一步理解，发现自我。真正的阅读会使学生感到自己的浅薄疏漏；这实质上是材料中的知识，情感，意志影响和塑造了读者的知识，情感，意志的过程。在阅读中，学生通过对自我意识的反思和批评。旧我不断失落，新我不断再生。在阅读中实现了对自我的认识和提升。如《祝福》中对祥林嫂的同情，可以反思到自身对他人的态度，从而不断修正现实中对他人的态度，学会维护良好的人际关系。

四、阅读中的欣赏激励法培养情商

欣赏教学是一种情意的教学，通过让学生体验客观事物的真善美来提升审美能力和对品格的陶冶。阅读教学中欣赏法。内容主要是：一道德的欣赏，名人名言，伟人传记，英雄故事等都是极好的欣赏材料，通过欣赏可以培养学生树立崇高的理想，明白做的道理，领悟生命的意义。阅读中总会出现许多励志故事，对于这些人成功的事例，我从来都不会放过。总是把这些事例拿出来讲，希望学生受到鼓舞，激发他们的士气。例如爱迪生的故事，贝多芬的故事，海伦凯勒的故事等等。阅读他们的成功故事，我不会忘记告诉学生，其实每个人的成功都有一条坎坷的道路，有的人幼年贫困，有的人命运多舛。不管怎样，敢于接受命运的挑战才会取得成功。二是对美的欣赏，通过阅读，引导学生去感受，从而激发学生热爱自然，热爱生活，热爱一切美好事物的积极心态。例如阅读《荷塘月色》引导欣赏学生自然美的同时，感悟作家对黑暗现实的不满，对江南自由美好生活的向往情怀。阅读《胡同文化》在欣赏北京特有的民俗文化的同时，欣赏作家京味十足的语言特色。

五、设计丰富多彩的读法培养情商

丰富多彩的读法使学生更好地理解阅读材料，促进人格完善。如分角色朗读，学生要想准确地传达出角色的神态，情感，性格，他就必须先揣摩出人物的思想性情，这一过程不知不觉地提高了了解他人的能力。配乐朗读。音乐往往能使人在一定的气氛中得到感情的熏陶，针对内容选择音乐；在音乐美的体验中浮躁，空虚，散漫等不良心绪得到调整。从而使情绪控制能力提高。另外，表演朗读是对学生了解他人，自我控制情绪等情商要素的综合训练。

总之，学校作为教育的主阵地， 要利用一切可利用的机会对学生实行情商教育，提高情商的目的，不仅仅是事业成功，而且要教会学生活得轻松，活得快活，活得自然，活得真实，这才达到了教育的真正目的。任何一种教学活动对学生的影响都不可能是孤立的，而阅读教学中对情商的培养更具有有利之势。教师应在阅读教学中让学生带着情感走进作品中，带着高层次的情感和思考走进生活，培养学生自信、百折不挠、富有同情心，保持积极心态的高水平情商。