小学语文教学中要体现学生的主体地位

时间:2022-09-11 06:51:23

小学语文教学中要体现学生的主体地位

摘要:《语文课程标准》中指出"学生是学习和发展的主体""学生是语文学习的主人",语文课堂教学应当强调学生自主的、积极的、多样的,充分的参与,使语文教学过程真正成为师生的一种生命活动。本文探讨了小学语文课堂教学中充分发挥学生的主体性的策略。

关键词:小学语文;课堂教学;学生主体地位

中图分类号:G623.2 文献标识码:B 文章编号:1672-1578(2013)08-0060-01

语文课程标准提出,学生是学习和发展的主体。因此,在小学语文课堂教学中,教师必须确立学生在课堂与教学中的主体地位,积极地为学生提供良好的学习环境,营造良好的学习氛围。这就要求教师引导学生转变学习方式,正确、科学、合理地对学生学习做出评价,树立"学生是学习的主人,是学习的主体、教学的主轴、课堂的主人"的新思想、新理念。下面结合教学实际,笔者谈谈观点。

1.教师亲和学生,学生争做主人

在课堂教学活动的起始,教师首先必须成为学生的良师益友,以真挚的情感,真诚的语言创设情景,激发唤起学生强烈的主人意识,让学生明白这节课的学习内容是什么,让学生一起订一个所要达到的目标。当学生认识到自己既是学习活动中的一员,更是学习活动的主人时,他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来,把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动。学生主人意识越强,他的学习参与意识也就越强,越能克服种种障碍和阻力,去实现确定的目标,变"要我这样学"为"我要这样学",学生由被动变成主动,教育的可接受性也就越大。

2.创设情景,激发兴趣

心理学认为"兴趣是人对认识和活动需要的情绪表现,是积极探究事物的认识倾向"学生一旦对学习发生了兴趣,各种感官包括大脑都会处于一种最活跃的状态, 从而为参与学习活动提供最佳的心理准备。因此,要在课堂教学中充分发挥学生的主体性,激发学生学习的兴趣是关键。教学活动总是在一定的情景中进行的,这就要求教师要创造性的理解和使用教材,积极开发课程资源,结合学生的特点,灵活运用多种教学策略,创设情景,吸引学生,激发他们的情感,提高他们学习的积极性。 在语文教学中常采用游戏、角色扮演、实验演示、多媒体课件等方式来创设情景激发学生的兴趣。 我们可以根据不同类型的课文选择合适的方式来创设情景激发学生的兴趣。 例如在教学 《威尼斯的小艇》一课时,针对学生对威尼斯异国他乡独特的地理风貌十分陌生的情况,笔者在导入环节中,利用多媒体播放了一段威尼斯的风光录像。通过录像直观地将水上城市的奇特风貌,展现在学生的眼前,使学生对威尼斯有了大致的感性认识,激活了学生的情感,从而激发出求知全文的冲动,为下文的学习打下了基础。

3.树立正确的教师观,让学生自主地学习

3.1 蹲下身子看一看。不同的学生,其发展现状及发展潜力都是不一样的。教师如果高高在上,居高临下,以成人的要求、特优生的标准看待一般的学生,看到的永远只能是一无是处的学生。在这种情况下,要对学生真诚期待,谈何容易?如果我们蹲下身子仰视学生,我们就会发现,其实学生是多么的了不起:他们由一无所知的孩子,渐渐掌握了许许多多的知识,懂得了许许多多的道理;他们能够发现未知领域里的东西等等。

3.2 换个角度想一想。学生都是有个性的,其发展的能力、方向都不完全相同,对于同样的问题,或是同样的结果,放在不同的学生身上,其价值是不一样的。就是在同一个学生身上,教师如果换个角度想一想,就会发现学生还真是那么出色。

3.3 搭个台子试一试。教师必须为学生搭建展示自己的平台,让学生在这些舞台上大显身手,这样,学生的才能就能充分地展示出来,教师对学生的认识又会更深一层,对学生就会增添更多的欣赏与喝彩,减少轻视与指责,我们的一言一行中就会充分流露出对学生的信任。

4.放手让学生生成

教育的艺术在于激励、唤醒和鼓舞。教师不应把学生仅仅看成教育的对象、认知的群体,而是看成独立的生命主体,让教学回归到属于生命主体的活动中去,回归到学生具体的年龄、成长阶段和时代背景中去,在围绕目标的前提下,让学生独立思考和训练,大胆生成。教师应具有足够的勇气和智力资源来对待生成问题的解决,在不可预知的有价值的交流中提升教与学的智慧,让学生自由地思考,个性得以张扬,素质获得全面的发展。

课堂是预设与生成的统一。教学有时是可以事先预见的,而更多的时候是难以意料的,特别是发散性极强的语文课。教学要重视学生的生成,也并不是否定预设。预设也好,生成也罢,本质都是努力利用教学资源,在有限的教学时间内提高教学效果。我努力改变过去对课堂生成的教学资源利用率很低的情况,通过事先的充分备课来弥补自己的不足,增强课堂驾驭能力,促成生成的转移,对课堂中的突发事件,学生的意外回答,都尽量比较有效地转变成课程资源,让学生的思维火花不断闪出耀眼的光芒。

5.为学生创造良好的自主学习机会

语文教学的过程,是由老师的引导以及学生的参与来共同完成的。小学语文老师在教学的过程中,要让学生多进行自主学习。也就是说,要让学生在老师的指引下,能够独立自主的进行语文知识的学习。老师可以在教学前的备课中,为学生安排各种形式的自主学习。比如说,可以利用课堂上三分之一的时间,让学生自由朗读或者做课堂练习题; 还可以利用课堂上三分之一的时间,引导学生说出自己学习过程中遇到的难点和疑点,然后根据实际情况,分小组让学生自由讨论,最后由老师和学生共同解决学习过程中的各种问题。这种教学方式,给学生提供了更多的自主解决问题的机会,让学生在没有老师的情况下,学会独立或者集体去解决问题,从而提高学生的解决问题能力。

总之,课堂教学中发挥学生主体作用,应注意给学生留出充足时间,让学生去认知、去思考、去理解、去讨论、去整理、去巩固、去运用,让学生真正地"动"起来。同时,要敢于放手,课本让学生看,问题让学生讲,疑难让学生议,规律让学生找,中心让学生归纳,使学生在课堂学习中做到主动性、独立性、创造性、多样性,真正成为学习的主人。

参考文献

[1] 许加付. 小学语文课堂教学中如何发挥学生主体作用[J]. 成才之路, 2010,(29)

[2] 王晓旭. 如何提高小学语文课堂教学的有效性[J]. 新课程研究(上旬刊), 2011,(02)

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