Unit 1“Where are you from?”教学设计

（本课选自外研社义务教育课程标准实验教科书《英语》八年级下Module 1, Unit 1。）

一、教材分析

本单元是这个学期的起始模块，主要围绕学生放假后，谈论回到学校的情况展开。通过与同学、老师以及新同学见面，彼此谈论各自的假期情况和喜爱的课程。学生通过学习，初步掌握与人沟通获得他人信息的一些方法。本单元的主要结构为：Warming up, New words, Practice, Pair work and Listening practice.

二、设计思路

1.坚持以“为了每一个学生的发展”为基本原则，让学生积极、主动地参与学习，把课堂还给学生。教师课前布置任务，让学生课下在班级里展开调查，学生初步学习获得他人信息的方式。

2.在英语课堂教学中，教师所采用的方式和方法，要符合现代学生的认知规律，体现学生的主体作用，能调动其主观能动性，给学生以自由探索的空间，让学生自愿去参与，在真实情境中获得知识，让学生学到有用的英语。

3.从实际情境出发，用带有图画的卡片学习生词。通过谈论这些科目词，培养学生学习英语的兴趣，联系实际及相关学科，体现课程改革的理念和学科之间的整合。

三、教学目标

1．知识与技能

（1）掌握一些科目的生词及重点句型What’s your favorite subject?

（2）会区别运用一般现在时和现在进行时。

（3）能听懂别人的提问以及自我介绍的信息，并能用英语简单介绍自己的一些基本情况。

（4）能读懂有关开学第一天的生活和新学期情况的文段。

2．学习策略

（1）自主策略：能听懂并做到正确表达这些信息。

（2）合作学习策略：通过小组讨论等合作形式，使学生学会合作学习。

3.情感态度与价值观

（1）了解和熟悉英语的各种问候方式以及怎样有礼貌地从他人那里获取有效的信息。

（2）通过本课学习，使学生更加熟悉校园生活。

四、教学重点、难点

1.掌握本课的科目词。

2.运用科目词及favorite 一词的用法，会谈论有关校园的学习生活。

五、教学流程

Step 1： Warming up

Sing the English song “When are you going on holiday?”

（设计说明：以歌曲开始，激情热身，让学生在歌声中融入英语课堂，激活学生的英语思维，激发学生的英语兴趣。）

Step 2： Leading-in

（1）Greetings between the students and the teacher at the beginning of the new term.

（2）Make up a suitable situation and make a dialogue about the introduction.

T: Welcome to our first English class, boys and girls. My name is Li Juan and I’m from Heilongjiang Province. How are you?

Ss: I’m fine, thanks.

T: Now, let’s greet each other after the summer holiday, OK?

（设计说明：利用学期初这个生活中的真实情境，展开相互间的对话练习，这样既培养了学生编写对话的能力，又把英语知识应用于生活实际，可以激发学生的学习热情。）

Step 3： New words

Before the class, the teacher brings some textbooks about different subjects to the class.

（1）利用卡片学习生词

T: Now, here are some beautiful cards. Would you like to have a look?

Ss: Yes, I’d love to.

T:But you must see them carefully, OK? What’s this?

Ss: It’s…

Teacher asks students to read it in English and keep showing other pictures and practice these subjects.

（2）用实物教科书来巩固知识

T:Now, let’s work in pairs and practice these subjects using our textbooks.

（设计说明：由实际学习生活，引出所学的各门科目，进而过渡到卡片来学习科目词；且卡片的运用，既丰富了学生的课堂，又引发联想，直观又形象，易于学生接受和掌握；教科书的使用，使学生在真实的情境中练习和使用英语。）

Step 4：Practices

（1）T：Now, please look at the pictures on Page 3, match the pictures with the correct subjects. And we must make up a sentences about each picture.

（2）Check the answers.

（设计说明：图中的主要内容是与科目有关的，且能吸引学生的注意力，此时的学生对于知识有着强烈的求知欲，好奇心。因此，他们会迫不及待地想谈论每幅图片的内容，拓展思维，联系学科之间的内容。通过相互点评，也培养了他们自我评价的能力。）

Step 5： Pair work

（1）Play the dialogue and ask the students to listen out subjects mentioned in the dialogue. Play the dialogue twice to give students time to write down the subjects.

T: OK, students. Close your books. Good! Now, we’re going to listen to the dialogue in your Student’s Book. Listen and write down all the subjects you hear. For example, if you hear“Math”, you have to write it down.

（2）Ask another student to check the subjects what the students have heard.

T: What subjects did you hear in the dialogue?

S1: History.

S2: Physics.

（3）Do a role-play and act it out.

（设计说明：通过听力和结对练习，学生已经能够熟练运用本节课的目标语言，掌握如何与同学就日常生活这一话题交换信息。学生在听力过程中，找出科目词，既巩固了前面对于科目词的学习，又提高了听力水平；学生模拟对话中的主人公，既创设了一种真实情境，又培养了模仿力。）

Step 6： Comprehension

T: Now, I want you to draw a box around all the questions that you can find in the dialogue like this: How are you?(Draw boxes around the questions.)

T: Now, I’m going to play the dialogue again and I want you to repeat each sentence.

（1）Write the following questions on the board and discussthem inclass .

a. Where is Jenny from?

b. What’s Jenny’s favorite subject?

c. What’s Zhang Hai’s favorite subject?

（设计说明：通过这项活动，巩固本节课的新知识、新技能；同时，还进一步培养了学生的阅读、理解能力。）

Step 7： Listening practice

（1）Help students to predict what they are going to hear in the recording.

（2）T: Read the first two line in the activity, and answer the questions below. What is Gu Ming doing?

Ss: He’s doing a survey.

T: What does he have to write in the table?

Play the recording. Ask students to listen and fill in the table. Stop after each question, then check the answers with students. Draw the table on the blackboard.

（设计说明：利用提出问题的方式来引导学生练习听力，用明确而又富有启发性的启示来激起学生的求知欲，使学生认真而又积极地去听录音。）

Step 8： Design the group task

Give a chance to students to practice and understand the target language.

T: Boys and girls, suppose we are doing a survey for our school newspaper. Make a report using name, country, age, birthday and favorite subject.

（设计说明：通过本项活动任务，本课的新知识不仅得到巩固，也进一步锻炼了学生的英语表达技能，提高了他们的英语写作能力。）

Step 9： Homework

After this class, I want you to make your own beautiful timetable in English. Next time, we will show our works to the class.

六、教学反思

本节课教完之后，我的感受是整体效果较好，学生能够在假期生活后，以极大的热情投入到课堂学习中来。学生通过对开学初这一真实情境的对话练习，过渡到新学期的课程中，其中涉及了相关的科目词，加上不同的学习方式和手段的运用，满足了不同层次学生的需求。本节课真实情境中的英语应用，对于激发学生的积极性很有帮助。尽管如此，还有以下两点是值得教师注意的。

1.情境式教学的设计一定要贴近学生的生活实际，并且能引起学生强烈的共鸣。由于八年级的学生在词汇量和表达方面能力有限，所以可在课前进行适当的布置、提示，让学生的个性得到充分的展现。这也是我设计此方式的用意之一，但是受英语不能被我们经常运用的限制，一部分学生由于胆怯，参与得不够积极，所以今后我会在课堂上创设更多的生活场景，鼓励学生大胆参与。

2.本节课达到了教学的设想，通过语言实践，学生提高了语言运用能力，能够体现主体性，学到生活中的英语。但是后面编写对话部分，还应该进一步挖掘部分学生的潜力，拓展思维，给他们提供更大的空间，展现思想的精髓和个性。

（作者单位：讷河市同心中心学校）