英语教育目标演变研讨

一、英语教育目标演变趋势

（一）目标构成由单一到多元

从1916年到改革开放之初，小学英语教育的目标比较单一，能否正确地掌握英语基础知识与能否准确地读、写是考察学生英语水平的主要标准。1978年《全日制十年制中小学英语教学大纲》中则是将语言技能和自学能力的培养置于首位。当时所秉承的是静态的知识观，认为知识就是对既有经验的传承，只要能够掌握大部分的基础英语知识和技能，就达到了英语学习的目标。英语工具性的特征被无限放大和绝对化。而在进入新世纪后，我国的小学英语目标发生了很大的改变。以往的过于单一的教育目标被现在的五维目标所取代。语言技能、语言知识、学习策略、情感态度和文化意识这五个方面与当代注重知识技能、过程方法和情感态度价值观的三位一体的教育思潮是一致的。同时，目标中所包含的这五个维度相辅相成，不可分割，共同构成了对适应社会发展的全人的教育，英语教育目标多元化的过程不仅是教育目标的完备化的过程，也是英语教育不断科学化和社会化的过程。

（二）目标性质由工具性到人文性

受到当时社会环境的影响，民国初年的英语教育目标是以经世致用为主要目的。学生能够读懂、看懂英语是当时语言教育最重要的目标。语言的工具性是语言最本质的属性，即语言的有用性，也是语言在任何一种历史环境中首先被利用的属性特征。在当时的历史环境中，这样的目标要求是不无道理的。但是，随着社会的发展和环境的变化，语言的另一个基本属性，即人文性逐渐受到社会的重视。在满足了工具属性之后，语言的人文性被凸显出来。语言的工具性和人文性本是语言的两个共生的属性。语言的人文性是指在学生学习和运用语言的过程中，能够进一步培养学生的情感、思维等多方面的发展。这两种属性之间，不存在孰轻孰重、孰前熟后的区分和顺序。当代教育逐渐由原来的工具性属性向人文性属性过渡，或是将两者共同强调。曾经的“工具性的错位”和“人文性的失落”广受诟病，现如今，两种属性的和谐共生受到人们热议。《标准》（2011）中强调英语的工具性和人文性共生，目标的转向是对学生个体的关注。工具性与人文性相统一的英语教学的最终目的就是为了培养学生综合语言运用能力，这种发展是基于人本位的教学观，将学生的发展作为真正地教学的出发点。

（三）目标指向由本土到国际

建国前的小学英语的教育目标指向知识和学生本身，视域是向内的，而不是外展的。略识外文的目的只是为了实用，广设外语学科，是通过外语这个语言工具，去学习西方的知识和技能来立命和安身。这种趋势一直延续到建国初。1978年教育部出台的《全日制十年制中小学英语教学大纲（试行草案）》为建国后的小学英语教育的发展注入了力量。但78年的《大纲》中仍是将英语教育的目的限定在为“三大革命运动”斗争的基础上。此时目标的设定仍是本土化的，被一定的社会和政治要求所裹挟。而从2001年开始，《课标》在教育目的的制定上开始出现了“向外看”的趋势。尤其是在最新版的《义务教育英语课程标准》（2011）中，多次提及国际化的概念。《标准》（2011）开篇指出“中国承担着重要的历史使命和国际责任与义务”，学习英语能“提高国家的国际竞争力”，也为学生“未来更好的适应世界多极化、经济全球化以及信息化奠定基础”。英语教育目标的国际化是社会和时代所趋，外向型的教育目标也是我国英语教育发展的必然趋势。

二、目标演变的原因分析

教育活动背后展现出各种社会力量的博弈和各种历史因素的交融。作为教育的最终指向，教育目标演变的背后同样包含着社会、历史、文化等各个方面的原因。

（一）社会环境的变化：社会需求的不断转变

社会对人才的需求是左右英语教育目标的一个重要指向。二十世纪初，国势衰微，英语教育被动开始。鸦片战争之后，在与西方国家交流的过程中，急需一批精通外语的人才，英语的实用性、工具性在此时最先受到社会的重视。在建国后，社会政治局面又出现波折，基础英语教育几乎完全被搁置。在政治形势转向之后，英语教育又被重新放在了外语教育的首位。而在进入新世纪的十年后，课程的人本位意识受到社会的重视，体现在英语课程中就是基础英语教育中人文性被社会所强调。所以在讨论社会需求时一定要坚守人的发展这一原则，这是讨论外语教育目的应坚持的基本立场。英语课程的人文性，即对学生人文素养的培养，是基于现实的社会背景而进一步强化的。当今社会，原有的强势文化、新兴文化，以及古老文化等，文化与文化之间的博弈比政治、经济和军事之间的博弈有着更重要的意义。在文化比拼中获得胜利，其对国家和世界的影响是持续性的、历史性的。在现阶段，英语的意义已早早超过了其工具性的内涵。其更深刻的意义在于在工具性的基础上，对本民族文化的认知和传承。一个国家公民英语水平的高低，折射出这个国家公民的国际意识和现代化意识；而这里所指的英语水平更多则是指其英语人文素养的高低，而远非指英语知识和技能。

（二）学科基础的变化：语言学向教育学的转向

基础英语课程目标的不断演变体现了英语教育中语言学向教育学的转向。二十世纪初期，英语教育与语言学的关系非常密切，英语语言学的研究成果引导着基础英语教育的发展。早期结构主义语言学家所倡导的“听说法”在我国基础英语教学中曾经占据主流地位，这便是语言学家对英语教育重要影响的佐证之一。Campbell于1980年提出的语言教学的模式便是这种观点的典型代表。在这一模式中教师从属于语言学理论家和应用语言学者。随着英语教育学科的不断发展和国内外形势的变化，教育学日渐成为英语教育研究的主导者。学科教育不再仅仅是以学科的发展为目的，对人的素养的培养成为基础教育中的重点。2011版《义务教育英语课程标准》中指出“通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养”。加之教师地位逐渐受到重视，教师越来越能在教育中掌握话语权。教师发挥具有“实践性”的优势，从教学情境出发的研究成为教育研究中重要的组成部分。在这个过程中，教师所代表的“教育学”视角成为外语教育的中心，教育目标的重点也随即从语言学转向到教育学。

（三）学科内部的变化：学科建设和发展的需要

英语教育目标的演变是英语教育学科本身内部变化的体现。教育是一门相对独立的事物，其运动和发展必然由其内部矛盾推动发展。由于教育研究缺乏主体性，造成了“只讲课程决定与社会发展的需要、科学文化发展水平和儿童身心的特点，却很少探讨课程作为一个独立事件它自身发展的规律”的现象。这种现象的出现急需改变。任何一门有生命力的学科的建设和发展都是一个不断地科学化和实用化的过程。教育目标的改变体现了外语教育学科内部在不断的自我更新、自我调整的过程。在这个自我调适的过程中，有诸如政治、经济等外因的影响，同时也必然有学科自身“自我求发展”因素的影响。这种向上的力量推动着学科在历史的发展中能够继续前进，并能焕发出勃勃生机。最初的教育目标只集中在学生对语言的运用之上。这样的目标过于单一，在外部环境的影响下，学科自身也在寻求目标的多样化。而发展到现在，英语教育的目标已经被扩充到五个维度，目标的覆盖面越来越广，目标的内容描述也越来越详细。这些都是一个学科不断科学发展的表现。

三、相关启示

根据以上对英语教育目标演变的历史趋势的整理以及原因的分析，对我国当前英语教育改革提供以下可行的建议。

（一）英语教育目标的制定要具有历史视域

“理解一种传统无疑需要一种历史的视域”，理解一种语言的发展也需要一种语言教育发展的历史视域。教育目标的制定一定是发生在广阔的历史背景中的。当代英语目标的修订是建立在整个教育目标演变的历史当中的。基础英语教育目标的演变中有着深深的历史印记。在制定和修改英语教育目标的过程中，要以史为鉴，古为今用。通过总结英语教育历史的发展，将历史的经验作为当代教育发展的启示。尤其是当前我国英语教育改革面临着诸多问题与疑惑，基础英语教学中也出现了一些值得思考的现象，这些问题和现象虽然指向现代，但问题的解决之道或许寓于过去的历史发展之中。回顾历史，认识现在，展望未来。在历史的发展中找到现实的共性，为英语教育目标的制定提供历史性的建议。

（二）英语教育目标的制定要具有国际目光

二十一世纪的教育发展一定是国际化的，英语教育目标的制定要有国际意识、世界意识。“教育国际化是全球化在教育方面的体现”。全球化推动了资源、人才、知识、技术、商品等多方面跨国界的流动，促进了各种生产要素、各种社会资源的优化配置。同理，经济全球化也推动了教育国际化的发展。此时，教育已不是囿于一国的社会活动，教育必然与世界各种资源、各种活动之间都产生互动。教育目标设定所体现的世界意识是教育发展的必然趋势。《英语课程标准》（2011）的“前言”部分便已指出要“培养具有创新能力和跨文化交际能力的人才”。作为一门语言工具学科，英语教育目标的指向一定是向外的，是国际化的。这种语言教育的国际目光不仅仅是通过语言学习和了解国外世界，而是要利用语言这个工具，在认识国外社会和文化的基础上，加深对本族文化的认识，促进本族语言和文化的世界发展。

（三）英语教育的发展要以学生的全面发展为目的

英语作为一门人文学科，其具有工具性和人文性的双重属性。英语教育的发展不仅仅是对学生语言运用能力的培养，其内在意义更多的是一种精神。学生不是单纯抽象的学习工具，而是有着丰富情感的完整的人。英语教育的目的，尤其是基础英语教育的目的是建立在学生全面发展的目的之中的。在当代英语教育中，注重学生整体人的发展所体现的人文精神有利于克服当前英语教育中的功利主义的趋势，并扭转过于重视应试教育的倾向。语言是人的发展当中重要的一部分。在语言的教学中，不仅仅是让学生学会这门语言，而是要激发学生对语言学习的兴趣，帮助学生的个性发展，开发其潜力，健全其人格，使其发展成为适应社会发展的全人。

四、结语

对小学英语教育目标演变的分析不仅仅是对历史的梳理和分析，也是一种教育现象的研究，更是利用彼时的历史服务此时的现实。历史的发展是不同的，但不同的历史却又是惊人的相似。研究我国基础英语教育目标的演变过程对我国现在的基础英语教育改革有着一定的借鉴和启示。伴随着社会的发展和历史的进步，基础英语教育目标逐步由不完善发展到完善，由不科学发展到科学，由不成熟发展到成熟。日后，承载着新一代英语教育工作者的努力，基础英语的教育目标会进一步的发展、完善和成熟。

作者：杨艺媛 单位：