优化特殊教育学校数学教学质量的有效方法

摘 要：特殊教育学校是指专门为特殊儿童少年开设的一些学校，有的是部分障碍类型的学校，像一些盲校、聋校，也有的是多种障碍的学校，就是招收两类以上障碍的学生。本文着重分析了在特殊教育的学校进行数学教学时的方式，从学生自身情况着手，提高学生学习的兴趣。

关键词：特殊教育；数学教学；方法

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特殊教育学校的目的是满足社会特殊人群的需要，帮助特殊学生学习知识、收获技能，增强特殊学生在社会中的适应能力。小学数学作为基础学科，对特殊学生的意义不可替代，因此，需要通过加强与特殊学生的交流，明确提高特殊教育学校小学数学教学的措施。

一、提高特殊学生学习数学的兴趣

学习兴趣是学习成长过程的“阳光”，它可以转化为内在的学习动力提高学习水平。科学发展和信息技术应用范围广泛，日益膨胀。数学教师可以充分利用信息技术作为教具，在多媒体上将教学中的重点和难点仔细剖析，鲜明直观的进行教学，同时还能制造融洽的学习氛围，放松特殊学生的心理压力。在教学过程中多与特殊学生互动，通过设置问题让学生进行解答，增强自信心。无论回答对错都给予表扬和鼓励支持他们，这样可以帮助特殊学生产生成就感，让他们更加勇敢跟自信，久而久之，让特殊学生爱上数学课[1]。

例如：在讲解加减计算的法则时，需要结合实例进行讲解，使得学生真正理解法则含义。讲解过程还可以应用比较方式，寻找事物之间异同点，让学生把握知识关键点。同时还要边提问边讲解的方式，让学生真正融入到教学过程中，或是组织加减计算的比赛，提高学生学习的兴趣。

二、针对学生实际情况进行教学

根据特别学校的学生特点，他们的生活自理能力是很差，要想使他们的生活能力以及智力的康复培训顺利进行，那么解决这些问题的最好方法就是使数学教学逐渐生活化。另外，如果学习到男生、女生这两个词的时候，可以让学生按性别的不同进行分组，同时大声念出自己的性别，教会他们如何数数与计算，学生在积极参与课堂活动的过程中，不仅可以学到文化知识，还可以学到生活常识，这是一举多得的好事。

例如：在教学过程中，可以把学生分成三种类型，第一种类型有残余的听力且智力比较好；第二种类型存在听力方面的障碍与智力中等；第三种类型智力比较迟缓。然后根据三种类型的学生特点进行教育，跟层次不同选择问题的进行体温，问题难易情况要根据学生实际情况而定，达到因材施教的效果。

三、先进技术与数学教学有机结合

由于智障儿童很容易情绪化和多动，行为都很随意，想到什么就去做什么，一般是不能自控的。对事物的敏感度低，也很容易被某些音和颜色鲜艳的东西所吸引。他们在上课的时候注意力集中的时间很短，常常表现为游离状态。此外，由于学生的智力水平低，注意力容易被转移，他们只能对很直观的东西进行记忆，普遍对音乐感兴趣，学生很多时候会根据自己听到的音乐节奏而不自觉的跳动，对音乐的敏感度相对较强，而且会让他们很强的学习欲望。将现代化的教育技术多媒体应用到教学过程中，可以通过播放音乐、视频等方式为学生提供数学课程的相关内容。这样的教学模式，一方面让呆板的教材变活了，另一方面也让学生有代入感，能够直观的了解课文的内容，更有利于他们对数学课程的学习[2]。

例如，在数学教学过程中，将多媒体应用于教学过程中，可以让学生在学习数学的同时，认识到新事物，提高学生的探知欲。这样不仅能够稳定学生在课堂的注意力集中时间，而且能够训练学生的想象力。在特殊教育学校的数学教学中合理利用信息化技术，对提高培智质量有十分重要的作用，同时还可以提高学生自主学习的兴趣，兴趣作为孩子最好的老师，能够让他们更有学习动力，帮助他们形成乐观的心态。

四、提高数学特殊教育老师的综合素质

在当前社会，特殊学校的数学老师应该学习孙文祥的精神，建立与学生之间融洽的关系，为特殊儿童提供温暖和关心。老师在对特殊学生进行教学时可以观察学生的习惯，分析学生的学习规律。尽量把抽象的数学知识形象化，让特殊学生可以通过听觉、感觉进行理解，鼓励学生的动手实践能力，用爱和支持作为教学方法教育学生，以此获得丰富的经验和成果。小学数学作为特殊学校的基础学科，能够有效促进特殊儿童的各方面发展。在特殊学校的教育中，老师要明确教学目的，针对特殊学生制定教学方案，提高特殊儿童逻辑思维能力的同时，加强他们的生活能力。通过转变价值观念，提高特殊学校的师资水平，以特殊学生的发展为重点，有效进行小学数学的教学。

例如：很多聋哑学校的教师在面对一群有耳听不见，有嘴不能说的聋哑学生时，猛然惊愕，甚至于发现自己无法与这些特殊孩子进行沟通。而为了真正融入这个特殊群体中，提高数学教学的质量，很多教师每天会花大量的时间学习手语，与这些特殊孩子进行简单交流，拉进自己与特殊学生的距离，建立相互信任的师生关系，提高学生学习的自主性与积极性。

五、结语

总而言之，特殊教育学校要以学生为本，在素质教育的发展中提高特殊学生的小学数学学习能力，关注特殊学生的成长发育。通过加强学校、老师与学生的互动，建立能够提高学生的数学教学的措施，根据学生相关认知能力的有效研究，全面提高特殊教育学校小学数学教学的有效性和价值。

参考文献

[1]钱燕妮.智障学生数学学习兴趣现状及培养策略探讨――以姜堰区特殊教育学校智障学生为例[J].绥化学院学报，2014，15（10）：54-55.

[2]杨瑞芬.随风潜入夜，润物细无声--特殊教育的数学教学工作探索[J].新课程学习・上旬，2014，21（11）：98-99.

作者简介：陈万里（1977-）， 女， 一级教师 ，主要从事数学教育工作。