幼儿阅读能力培养探微

摘 要：阅读是一种终身教育的好方法，它不仅可以帮助孩子丰富知识，丰富生活，提高口语表达能力，也能为以后的写作打下坚实的基础。新的教育理念认为，3岁～6岁是儿童掌握基本阅读能力的关键时期。因此，在教学活动中我们应加大力度推动幼儿的阅读活动，逐渐提高幼儿阅读的技能和阅读水平。

关键词：幼儿阅读;能力培养;持之以恒

近些年，幼教专业人员高度关注幼儿的阅读能力培养，他们认为幼儿早期阅读对口头表达和思维能力发展作用显著，早期阅读能力培养如何将直接影响学习能力和学习水平。3岁～6岁幼儿的想象力、创造力飞速发展，他们的思维处于活跃期，可塑性很强，想象力大胆而丰实，是人生中创造力发展最具有潜力的重要时期。因此，对幼儿开展早期阅读能力的培养非常必要。阅读可以引导幼儿从口头语言向书面语言过渡。阅读不只是视觉的活动，同时也是听觉、口语表达和触觉的活动。

一、启蒙阅读意识，激发阅读兴趣

兴趣是最好的老师。幼儿的无意注意占优势，这个特点决定了幼儿认识事物的内部驱动力是兴趣。调动幼儿阅读的兴趣，把阅读系列活动建立在兴趣基础之上，是搞好幼儿阅读的关键所在。幼儿具有好奇心、探求欲，因此，早期阅读并不单是发展幼儿的阅读能力，更重要的是启蒙幼儿的阅读意识，激发幼儿阅读兴趣。

二、创设阅读环境，提供阅读机会

创设良好的适合幼儿阅读的环境能有效激发幼儿的阅读兴趣，而且一个良好的阅读氛围会给幼儿带来激情，调动他们学习的积极性。因此，我们注重了阅读环境的布置，首先，我们会选择一个有足够空间，光线比较明亮的，而且不受其他区域干扰，比较安静的地方。其次，是在足够大的空间里设计图书的摆放，要考虑到适合幼儿的高度，方便幼儿阅读时进行有目的地选择和取放。

三、开展阅读指导，掌握阅读方法

幼儿在“阅读”各种图书的过程中，我们美其名称之为“阅读”，实际上他们主要是观看图书中的最吸引眼球的“图画”部分。

在指导幼儿阅读的过程中，教师首先要指导幼儿如何去看图画，要借机培养幼儿的观察力与想象力，让他们明白可以从图画中也可以从文字中获得有意义的信息。其次，在幼儿阅读后，教师布置幼儿简单表述自己明白的图书内容，或者向幼儿提出一些针对性的问题，与幼儿一起开展讨论，从而加深幼儿对阅读内容的印象，逐步提升幼儿的反思和假设等能力。当出现故事发展的高潮时，可以设计一些假设性、创造性的提问，以发展幼儿的创造力和提高幼儿解决问题的能力。第三，教师要对幼儿的进步进行合理地激励与评价，对表现好或进步明显的幼儿进行表扬的同时给他们提出新的要求，要求他们在阅读时能根据图意转述出图片的意思及表达的内容。

四、持之以恒，培养阅读习惯

幼儿园教育的重点是良好习惯的养成。为帮助小朋友养成正确的阅读姿势，我们可以将正确的阅读姿势要求编成节奏明快、简单有趣的顺口溜，渗透在幼儿感兴趣的游戏、生活的活动中。让他们在游戏中学习、活动中体验，懂得要在光线充足的地方看书。但避免在阳光下阅读，不躺在床上看书，不趴在地毯上看书等。看书时身体要坐端正，书和眼睛保持一定的距离，阅读时间不能太长，免得眼睛累。阅读时从封面开始，从左往右，从上往下仔细看，然后一页一页往后两指捻翻，也可以把正确的阅读姿势用相机拍摄下来，并写上一些简单的文字，张贴在墙上，时刻提醒幼儿。

五、鼓励亲子共读，树立阅读榜样

家庭教育是育人的启蒙阶段，是一项基础工程。家长是孩子的第一任老师，在人的成长过程中，家庭教育是第一重要因素，是其他教育不能替代的。因此，“亲子阅读”的话题越来越被更多的人们关注，越来越多的父母也认识到亲子阅读的重要性。亲子阅读，是一种学习手段，也是一种生活方式。通过这种方式，家长教会孩子如何热爱生活、享受生活。亲子阅读，是一种美丽的休闲。于是我们主动与家庭配合，帮助家长掌握正确、科学的阅读知识和理论，进一步拓展幼儿阅读能力。

通过实践，我也惊喜地发现，我班幼儿对阅读活动有了浓厚的兴趣。阅读区的图书成了他们最忠实的伙伴和朋友。而幼儿的语言表达能力和自由阅读的能力有了很大的提高，词汇变丰富了，语言流畅完整，思维活跃，更为今后的阅读和学习打下了坚实的基础。

总之，我们要把生活中阅读、课堂内阅读，课外阅读有机地结合在一起，多措并举，提升幼儿阅读理解能力、语言表达能力、发展想象能力和沟通交往能力，帮助他们树立自信心，保持一份好奇心、拓宽他们的创造性，促进幼儿身心和谐发展。

参考文献：

[1]赵寄石，楼必生.学前儿童语言教育[M].北京：人民教育出版社，1993.

[2]周可.幼儿园语言教育活动设计与组织[M].北京：人民教育出版社，2000.

[3]于涌.幼儿语言发展与教育[D].华东师范大学，2009.

（江苏省张家港市塘市幼儿园）