唤醒学生对于小学英语之乐学、好学

【摘 要】当前，对于如何培养学生乐学、好学的研究已数不胜数，但是笔者还想对于本人所教的小学英语学科如何培养学生乐学、好学方面进行一番的探讨。由于英语学科的特殊性，如果没有形成良好的学习兴趣的话，想学好英语是几乎不大可能的事情。那么，作为小学英语教师来讲，应该如何去唤醒学生对于小学英语的学习乐趣呢？带着这个想法，本人通过结合自身多年小学英语教学经验入手，探索唤醒学生对于小学英语乐学、好学之对策，希望能为促进当前学生的有效学习提供一定的借鉴。

【关键词】小学英语 课堂教学 乐于学习

一、重视课前热身，唤起学生乐学

“A good beginning is half the battle.” 在一节课的开始，学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间活动中，能否把学生由“课下”导入“课上”，使他们全身心地投入到学习中去，在相当程度上决定着一堂课的成败。因此，我们可以结合小学生爱说、爱唱、爱表演的特点，在课前三分钟开展English song、chant、free talk、daily report、TPR课前的热身活动等，并用奖励小红星的方法来消除学生的学习顾虑，逐步体验进步与成功的乐趣，开发他们的非智力因素，来唤醒学生的兴趣。

如 ：在教授My body一课时，我采用TPR课前的热身活动，收到了较好的效果。我要求学生在听到Simon Says时，就必须跟着我的指令做动作，如果没有听到Simon Says，就不能做任何动作，否则就out。我让每组选一个代表上来，并发出相应的指令 ：touch your head； Simon says： touch your shoulder； point to your nose…等，即复习了旧知，又唤起了学生学习英语的兴趣，学生学习的热情高涨，为后面的课做了一个良好的铺垫。

二、巧妙引入新课，激发学生乐学

德国教育家第斯多惠曾经指出 ：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在引入新课时，通过认真钻研教材，创设新奇情景，巧妙地设疑提问，把语言材料放入能听、能看、能触摸的情景中去，就能把学生的兴趣激发出来。实践证明，猜谜引入法、游戏引入法、故事引入法等都是行之有效的好方法。

如 ：我在教学Food一课时，利用猜谜引入法，激发了学生的兴趣，取得了较好的效果。用一个塑料袋，里面装了一些sweets and chocolate，让学生touch and guess，猜对的同学给予chocolate 或sweets 的奖励，并对学生说：But don’t eat a lot of chocolate and sweets， they are not good for your teeth. 由此也引出了本课的重点句型，让学生在不知不觉中习得了新知，并激发了学生的兴趣。

三、精心设计活动，培养学生乐学

（一）根据课型特点，精心设计比赛型游戏和活动，激发学生乐学在英语单词教学活动中，我开展大小声、看嘴型猜单词、开火车读单词、bingo等游戏活动，并对每个小组的学习情况给予及时的评价，培养了学生的竞争意识和集体荣誉感，也让学生在玩乐中快速有效、轻松愉快地记住了单词，激发并培养了学生的兴趣。当学生对单词有了一定的掌握之后，我只做单词发音的嘴型，并让学生根据嘴型猜出是哪个单词 ；同时也可以由学生示范，并引入小组竞争机制，学生兴趣盎然。

在句型教学活动中，我采用了 chant、旧歌新唱、找朋友、表演法等游戏活动，利用手击课桌的方式创造一定的节奏，琅琅上口，使学生由苦学变成乐学，激发了学生学习英语的兴趣。

（二）利用直观教学手段，保持学生乐学如采用图片、实物、简笔画、卡片、音乐，充分利用电脑动画、录音录像、投影等电教手段，可以使教学变得生动、形象、活泼，能引起学生的注意力，并能使学生置于英语的环境中，体验英语的实际运用 ；也能有效地保持学生的兴趣，使学生专心学习。根据教学内容，把学生日常见到的实物搬进课堂，学生会产生极大的兴趣 ；同时利用现代化的多媒体等教学手段，吸引学生的注意，对保持学生的学习兴趣起到非常重要的作用。

（三）倡导合作学习，强化学生乐学合作学习中的角色扮演、小组活动，有助于强化学生的学习兴趣，降低学生的焦虑水平。在教学季节一课时，让每个小组的同学讨论下面的问题：A： What can we do in each season？ B： Which season do you like best？通过小组的活动，讨论各季节所做的事情，培养了学生综合运用语言的能力。通过调查个人喜欢的季节及原因，并谈论不同地区各季节的天气情况，在课堂上营造了一种“自然、真实、完整”的语言学习氛围，并通过小组长的总结发言，促进了各组间的竞争，强化了学生的学习兴趣。

（四）创设良好的课堂氛围，巩固学生乐学一节课上，如果学生情绪涣散低落、烦躁不安，教师即使手舞足蹈、口若悬河，也不能收到良好的教学效果。相反，热情洋溢、欢快喜悦的课堂氛围，将会使学生喜欢英语，爱上英语课。因此，教师一定要关注学生的情绪，创设良好的课堂氛围 ；教师一定要对学生充满爱心，倾听小学生的声音。这样有利于培养和发展学生积极的情感态度，巩固学生的学习兴趣。

四、结论

当然，利用鼓励的方法、满足学生的求知欲望等都能培养学生的兴趣。总之，在教学过程中，教师都要想方设法地优化课堂教学结构，充分调动学生的学习积极性，充分发挥教师的主导作用，这样才能充分发挥学生的能动性，激发和培养学生对学习英语的浓厚兴趣。

参考文献：

[1]秦星，例谈小学英语教学从培养兴趣入手[J].教育实践与研究（A），2012/02

[2]周光海，浅谈乡镇小学英语起始阶段兴趣的培养[J].英语广场（学术研究），2012/01

[3]孙晓琳，小学英语复习课的乐学模式[J].才智，2012/03