中职《车工工艺与技能训练》的教改探索

时间:2022-09-10 07:26:50

中职《车工工艺与技能训练》的教改探索

摘 要:针对当前中职学生的综合素质现状,结合我国长期以来中职教学的一般规律,以及现阶段我国企业对技术人才的要求,综合多年职业教育经验,探索中职学校普通车工教学方法,提出在中职普通车工教学中将理论课融入实训课教学中,以理论指导实训,实训强化理论,理论与实训相结合,侧重实训,从而达到提高教学质量的目的。

关键词:中职;车工工艺与技能训练;教改探索

普通车工是我国中职机械专业的重要组成部分,目前我国中职教育模式一般为“2+1”模式,这使得普通车工教学在机械专业教学中显得尤为重要。中职学生的文化基础差,理论学习存在一定困难,不能建立起学习兴趣,如果能将理论课的教学内容融入技能教学中,将所学习的知识与实训课的具体内容相结合,将会降低理论学习的难度,从而激发学生的学习兴趣和信心,提高学生的学习效率,从而提高教学质量,达到事半功倍的效果。

一、创新理论课教学形式――走出课堂、相聚车间

在从事职业教育的十几个年头,我一直都在思考一个问题――如何使学生高质、高效地完成职业教育的理论课学习?如果能将理论课的学习改变一种方式,即将乏味的理论课学习和学生的技能训练相结合,那样既能改善学生理论学习的压力,又能降低理论学习的难度,同时还能提高学生学习的主动性。

学生学习《车工工艺与技能操作》这门课学习之前没有《机械制图》《机械基础》《公差配合》《机械工程材料》等一些必备的相关知识。他们从初中毕业就直接进入职校学习这门课程。较差的文化基础,缺乏相应的专业基础理论,这门课的学习对于他们来说犹如雾里看花,水中望月。为了让他们顺利地完成该门功课的学习,我试着将学习的地点改换到车间。根据教学的内容将理论知识的学习和操作技能的训练有机结合起来。通过近几年的探索实践,在这门课的教学上收到了意想不到的效果。学生走出教室相聚车间,在新的环境中学习理论与操作。以一个成型的工件来讲,补充相应的专业知识。

二、讲完理论即刻进行操作

中职学校培养的专业应用型人才将对我国成为世界制造中心起到很大的作用,机械专业教育更是制造业的基础和核心。对于学生来讲,应该具备一定的理论知识。因此,每次操作之前,我都会给学生讲一些本次课所涉及的专业理论,然后再进行操作。这样理论不多,学生掌握起来就轻松得多,理解起来也快得多,减去了一些不必要的理论。

三、让学生在操作中发现问题,提出操作过程中所出现的理论缺陷

让每一次操作前的理论所涉及的内容不能全部解决本次课的操作内容需求,让学生自己提出还没有讲解的理论需求,让他们去寻找问题、发现问题,然后与学生一起将出现的问题解决,这样学生学起来就有了兴趣,由于没有压力感,也更容易记忆和理解。比如在进行图2加工时,学生会问锥度角是如何计算出来的?1∶5或者1∶10的锥度是怎样得来的?在操作的时候怎样来控制锥度的长度?留下一些问题,让学生去发现,让学生自己来提出问题,然后现场解决,并一边操作一边讲,让学生在操作时逐一将这些理论理解。这样学生理解起来要快些,因为问题是他们自己提出的。

四、操作结束时针对操作中出现的问题补充理论

每一次课程结束时,我会针对学生在本次操作出所出现的一系列问题,给他们认真分析,与他们一起寻找原因,是因为缺少什么样的理论,从而导致理解上的偏差,或者因为理论不足而无法理解。这样一来,学生就更容易将理论知识记牢,下次操作出现相同问题时再一次加深理解,记忆可能就更牢了。

经过近几年的教学实践与探索,我认为这一方法切实可行,它去掉了理论的枯燥无味以及中职学生文化基础差理解能力差等特点,同时,也弥补了理论知识的滞后,还加强了学生的操作技能,提高了学生的学习兴趣。探索是一个漫长的过程,方法还有待进一步改进,我将不断地吸收别人的方法,改进自己的教学方法,寻找一种更适合中职车工教学的新方法。

参考文献:

[1]韩玮.中职学校《机械制图》课程教学改革探讨[J].职业技术教育.2009(11):35.

[2]刘虹,辜文娟.中职机械制图课程教学改革探索[J].职业技术教育,2008(14):17-18.

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