走出“半个人的时代”

早在1948年,教育家梁思成便提出要走出“半个人的时代”――废除文理分科制度,培养全面发展、经世致用的人才。然而时至今日,高中文理分科的现状不仅没有改变,反而愈演愈烈,有些学校高一就分成文科班和理科班,导致学生严重偏科;许多高中生对于一些基本常识都不了解,叫人痛心疾首。面对这样的教育状况,我们不能不提出疑问:文理分科真的有益于学生个人的发展和整个社会的进步吗?

分科的理论基础是亚当・斯密的“社会分工论”,当年他提出对人才进行分类培养,以缓解苏联专业人才严重缺乏的状况。毋庸置疑,这种“一个萝卜一个坑”的人才培养模式对于苏联的经济复苏确实功不可没,但时过境迁,在社会发展日新月异的今日之中国,仍然实行这种分类培养的教育制度,怎能不阻碍人才的全面发展和民族整体素质的提高呢?经济基础决定上层建筑,教育也是这样,当今社会所需要的是知识广博、全面发展的人才,而不是偏科严重、知识面狭窄的“跛脚”人才,因此,我们应该停止文理分科,走出“半个人的时代”。

文理分科是对人才的一种摧残与扼杀。首先,高中是面向大众的普通教育,而普通教育的目的在于普及一般的科学、人文常识,它所强调的是知识的广度而不是深度,对专业知识的深入学习应该是在高等院校而不是高中阶段。其次,高中时期学生的思想尚未成熟,对文理科的选择并不理智,这时分科未必有利于他们的发展。若是在这一选择上出现偏差,不仅会影响学生个人的发展,还是社会的一大损失。

再者,当今社会的发展就是为了提高人们的生活质量,而生活质量的提高不仅在于物质财富的充盈,更在于人们精神生活的充实与丰富。然而今天从高中校园走出来的“人才”们,却看不见“分科墙”另一边的风景:学理科的同学不能领略诗词、美文的意韵,学文科的同学则对自然科学知之甚少,甚至一无所知。

著名的木桶原理告诉我们,决定木桶能装多少水的不是最长的那块木板,而是最短的那一块。对于人来说,决定人才价值的不是某一方面有多精,而是知识面有多广。因此,作为新世纪人才,不仅需要精于所专,更需要全面涉猎,拓宽知识面。

历史已经迈进了21世纪,难道我们还要停留在“半个人的时代”吗?当然不!我们是与时俱进的一代,自然要高唱凯歌,大步走出“半个人的时代”!

(指导教师陈华丽)