如何提高大学生的实验与创新能力

摘要：本文主要阐述在实验教学中，通过提高实验课的比重，培养大学生的激情，鼓励失败教育，进行科学分组，选用好的实用教材，以及加强对大学教师实验课质量的考核和激励机制建设，更好地完成对大学生的创新教育，更好地培养大学生的创新能力。

关键词：实验课比重；分组；教材；教师考核与激励；创新能力

中图分类号：G642.423 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2011）35－0145－02

当今社会需要什么样的人才，是一个仁者见仁、智者见智的问题。今天的中国正在发生巨大的变化，从世界的加工厂向创新大国迈进。创新是国家、民族发展的源泉，也是企业发展的动力，可以改变人的一生。

麦肯锡公司相关报告撰稿人之一，上海办事处的一位负责人表示：许多中国学生接受的教育，使他们无法获得在跨国企业工作所需的实践技能和团队技能，“大学所采取的是一种理论性的、以书本为主、以事实为基础的和向教师学习的教育方式”。据麦肯锡公司说，中国每年要培养约60万名应届工科毕业生，这一数字是美国的9倍之多。然而，在中国160万年轻工程技术人员中，只有约16万拥有在跨国企业就业所必备的实践技能和语言技能。这位负责人还说，中国必须进一步加强大学与相关产业间“密不可分的联系”，这样毕业生就能够学到相关企业所要求的技能。[1]

笔者认为，要完成我国现阶段从制造大国到创新大国的转变，一定要从大学生抓起，这是现实的，也是成本最低的。而学生的创新能力只能是从实践与实验中做出来的。

一、学生的问题

常言道：师傅领进门，修行在各人。实践出真知。如何提高学生的创新欲望，应重视学生的问题。

1.增大实践与实验课在教学中的比重

做一次实验胜过看多遍书，这应该是实验的真谛，尤其是学习电脑的学生体会最深，笔者以为实验课的比重至少要占50％。我国的教育法强调：“本科教育应当是学生比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有充实本专业实际工作和研究工作的初步能力。”违背这一要求，大学生在就业后工作上就可能不如中专生。从研究而言，由于学生没有实践经验，只会造空中楼阁，或成果因脱离实际被束之高阁。因此，大学生在实践中要学会自主地发现问题、查阅资料、处理及解决问题。这些，正是大学教育中需要付汇的最主要的作用――培养大学生的“自学能力”。

2.激情教育

让学生自己设计实验题目，带着问题动手做，带着问题去学习、去查找答案。这种模式，不但可以培养学生的自学能力、在知识海洋中查找资料的能力、解决问题的能力，还可以大大提高学生的兴趣。正如美国一名发明家所说，激情比方法更重要。激情是一种具有巨大能量与动力的心理反应，能让人废寝忘食、克服所有困难。大凡成功人士无不是满怀激情，放下所有的困难险阻，经过努力达到心中目标。很多发明多是由于激情的作用，不经意间改变了发明家自己，从而改变了世界。

3.经验与失败教育

失败是成功之母。在实践与实验教学中，应鼓励学生多动手做、多提问题。笔者在实验教学中一直把我一个原则：不怕你错，怕你不做；勇于实践，敢于失败。起初，由于实验设备的差异，学生在作电源的整流稳压与滤波中，经常将滤波的电解电容的极性接反，结果发生小爆炸，虽然这会使学生受到惊吓，但只要是有一组发生爆炸后，其它组再也没有发生类似的情况，这就是经验，也是实验的目的之一。在实验或实践中，要鼓励学生大胆实践，勇于尝试，不要轻言放弃。

4.实验中科学分组――让男女学生分开

大学实验基本上是分成两人一组或多人一组，这与实验条件和仪器数量有关。但是实验中发现，男女学生被分在一组后，许多女生由于动手能力不强，加之动手意愿不强烈，基本上处于被动的帮助或旁观角色。所以，正确的分组方式应是女生同分一组，如条件允许一人一组。这样女生因为失去依靠就会在被动状态中动手实验了。也许，创新的灵感会在她们中产生，不能忽视占50％的女生的作用。

5.培养团队精神

学生在实践与实验中遇到的问题与书本上的理论是有差距的，今天遇到的问题以后在工作中也将会遇到。当学生提问时，教师不要马上帮助他们解决问题，而是让他们重做，或寻找其他同学的帮助，大家一起动脑、动手解决问题。这样做的好处是：一来使学生学会自己分析处理问题。二来通过讨论，加深对问题的记忆印象，防止以后再犯同样的错误。三来通过自主学习增强自尊心，可以提高学生的自主学习热情。四来通过合作解决问题，能达到知人所长，知己所短，从而提升团结协作的团队精神。

二、教师要保证实验课的定额、定量和优质高效

1.实验课前认真备课

实验课前，教师一定要同理论授课一样，准备好相关知识，认真备课，预做实验，针对实验中可能出现的问题，提前找到相应的解决处理方案，保证实验任务的圆满完成。

2.鼓励、督促任课教师多到工厂、社会去兼职或实践

任课教师多到工厂、社会去兼职或实践，是学校提高实验课质量的关键。要力求避免知识传授从书本到黑板的旧有模式。通过实践学习，提高教师的教学科研水平，促进教学质量的提高。

3.课程教授应该与实验同步进行

在有些课程的教授时，教师应该注重与实验同步进行，即在实验室里边讲边做。无论是教学效果，还是学生感性认知，都会更加深刻，学习效率也会大幅提高。如电子专业的讲解，要是直接放在实验室里，学生边听教师讲，边做实验，通过对实验效果的观察，学生对于真值表、逻辑关系的理解会更加直观深刻，提高学习效率和学习兴趣的效果也会更加明显。

4.选择实用的教材

教材的选择一定要实用，特别要选用理论推导较少的普通高校教材。如现行教材的电路原理图中，所有元器件都只有名称而没有具体数值。其实，完全可以找来一个个经典的电路，注明电路中元器件的具体参数，如R、C、L、EC等值，如果学生需要使用该电路时，直接照搬即可。如果在学生暂时不需使用是，还得自己套用公式计算，他们的学习热情也可能会凉了半截。

其实，工厂一线有许多亟待解决的问题，这些问题都是一个个未曾挖掘的宝藏，许多实验课的创新点子与方案就孕育在这些问题之中。只要深入实践，实验教学创新的氛围就会越来越浓。

参考文献：

[1]王云才.大学物理实验[M].北京:科技出版社,2010.

[2]孟昭辉.物理课程与教学论[M].长春:东北师范大学出版社,2003.