工学结合视野下高职学生思想政治教育的转变分析

摘 要：研究工学结合视野下高职学生思想政治（以下简称“思政”）教育的转变旨在从这一全新视角审视传统高职思政教育的不足，从而找到创新和优化的途径。文章通过分析高职学生思政教育的常见问题阐释了工W结合视野的积极意义，并就转变策略提出了若干建设性意见。

关键词：工学结合；高职；思想政治教育；转变

工学结合是起源于西方资本主义国家的职业教育重要模式，即学生在校求学期间以实习或半工半读等形式适当参与现实职场的工作。这种职业教育旨在夯实学生的专业理论知识并奠定相当的实践操作技能，以便学生尽快适应未来的职场环境氛围。

一、高职学生思政教育的常见问题

1.形式相对单一

传统模式下，高职院校的思政教育往往局限在教材、书本口述加板书的教育形式中，相对单一的教学手段让思政教学成为了纯粹理论讲解的过程。这样的教学由于不能与关注职业技能养成的专业知识教育间建立足够的联系，故而难以引起学生的重视和兴趣，不少学生只将思政课程当作不得不学的负担，或是死记硬背，或是干脆逃避。

2.成效难如人意

从工学结合的视野实现高职学生思政教育的转变，本质上就是突破传统模式下职业院校思政教育相对僵化、机械的缺陷与不足，继而促使高职学生在思想意识上提高认识水平。而正因学生缺乏学习热情，传统模式下的高职思政教育极易陷入低效甚至无效的恶性循环中。

二、工学结合视野对高职学生思政教育的积极意义

1.激发学生的兴趣

从工学结合的视角转变传统高职思政教育模式能够让学生发现思政学习与自身职业生涯间密切的关联性乃至促进性，也就更易对其产生学习兴趣。一旦发现了思政教育有助于提升职业道德与素养，使自身提高职业竞争力，学生就能对学习产生相当的重视甚至好感，其学习就可从被动变主动。

2.有助于兼顾学生职业能力与教育成效的共同提高

将思政教育融入工学结合的大环境里，从而使学生在专业技能、技术学习过程中实现了职业道德、从业思想水平的提升，也就可使其朝向更加优秀职业人的方向发展。在这样共赢式的教育形式里，不仅思政教育成效能够得到提高，且学生也更有可能成为符合未来职场期许的合格职业人。

三、工学结合视野下高职学生思政教育的转变策略

1.从现实职场的切身体验中加强思政教育

进入真实企业开展现场实训或顶岗实习能够让学生接受体验式教育，让课堂理论在客观的职场中从平面转变为立体、从刻板转变为生动。在真实的企业环境中，学生能够从企业文化强调的爱岗敬业、诚实和谐、遵章守纪等思想品德元素中认识到思政教育在实际工作与生活中的重要指导作用，从而了解到课堂上的理论并非仅仅只是存在于教材上的文字，而是活生生的职场需要，是适应越来越严苛的人力资源竞争的必要条件以及有效拓展职业生涯的敲门砖和奠基石。无论是企业对员工准时到岗的细节要求还是对安全生产的重视与监督都是合格职业人良好的职业道德、从业思想在客观层面的需求与再现，学生在这样的职场氛围中能够更加自然地理解和领悟课堂理论知识的要义与内涵，进而将理论更好地与实践结合起来，从而提升思政教育的实际效率。

在实训基地中结合专业化职场技能实践开展思想政治教育，尤其是突出来自企业的工程师、技师群体的职业精神、职业道德、职业素养水平是实现教育转变的又一举措。比如，这些来自企业的专业人士对生产工序、产品质量等的一丝不苟、精益求精、严格要求就是开展责任意识、诚信思想最好的范例。面对这样客观的实例，学生必定能够对其职业思想与道德意识产生相当的尊重，同时进一步认识到思政教育的严肃性与现实性。

让企业工程师、技师成为兼职的思想政治教育工作者也是高职思政教育实现转变的另一途径。特别是这些职场专家们能够将本企业特有的文化氛围带入实训基地，强化企业对于遵章守纪、诚实守信、兢兢业业、爱岗敬业等优良职业道德的推崇。有了这些专业人员的言传身教，学生必然能够有效转变对思政教育的成见与偏见，从而在主观上开始重视思政学习，而这无疑有助于提升思政教育的成效。

2.以人为本，使思想政治教育成为服务于学生就业的又一渠道

一方面要让思政教师成为学生的“知音人”。教师不仅要设法帮助学生解决实训与实习期间面临的各类心理问题、精神困惑，而且应当着力引导学生树立起社会主义主流价值观，尤其应当侧重于对其进行优良职业道德的培养。高职院校学生群体相对特殊的社会阅历和心理状态常常会使其容易受到外部环境的不良影响，以及相对缺乏自身职业发展的自信心。如果在实训或实习过程中遭遇暂时的不顺利，这些学生比较容易产生挫败感或焦虑感。而思政教师则需要更加注意观察学生的思想动态变化，及时给予其辅助或纠正。

比如，一些学生容易产生得过且过甚至自暴自弃的负面想法，教师就可以结合时下全社会范围内对“工匠精神”的大力推广开展思政教育，让学生认识到精益求精、坚持不懈对职业深度与广度的决定性影响。

另一方面，要结合提高学生职业能力的实践培育，将思想政治教育蕴含于更具实效的举措中。高职院校的学生毕业后更多会就职于基层岗位，而这类职业往往需要开展大量的人际交互活动，也就对就职者的人际沟通与交流能力提出了较高的要求。高职思政教师不妨由此入手，将思政教育融入提高学生人际交往能力的实践教育中。比如，教师要让学生认识到人与人之间成功实现交互的前提之一是诚信。实事求是更容易促成一桩交易的达成，也更易使同事之间形成和谐的共事氛围，更可能让职业人因为累积了足够坚实的诚实信用而在职位晋升、人脉维系等方面拥有更好的机遇等。

3.充分利用信息技术

信息时代的高职学生思想政治教育不仅需要借助更多前沿科技丰富教学手段，而且也应当利用信息技术使思政教育更加密切联系工学结合的现代教育整体趋势。

比如，借助网络资源、多媒体技术让世界五百强企业严谨的工作作风、对员工职业道德的看重等元素成为丰富生动的影像展现在学生面前，使学生认识到这些成功企业对员工品格、素养的高标准、严要求，从而更加重视在校期间思想政治的学习。

此外，包括微博、微信、论坛等即时通信技术也可以作为信息时代高职院校思政教育突破时空限制的手段之一。学生无论是在学习还是实训过程中遇到了思想上的问题都可以借助这些线上技术实时与教师开展讨论，听取教师的意见和建议。而教师则可以借助这些更加灵活的载体及时掌握学生的思想动态，让潜在的矛盾冲突化解在萌芽状态。

着眼于工学结合的高职思想政治教育，对学生一方的价值是实现理论联系实际，在激发出学生学习兴趣的同时开展素质教育，让学生在激烈的人力资源市场上具有更强的竞争力。而对学校一方的意义则在于思想政治教育实现了方向性的变革，更加符合当下及未来培养应用型高等教育人才的实际需要，同时，也使高职院校思政教育更加与时俱进，在更加广阔的视野下实现创新与可持续发展。

参考文献：

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（作者单位：湖南工业职业技术学院）