让“练习”具有“磁力”

时间:2022-09-10 03:46:24

摘 要:练习是一项重要的教学策略,在教学中占有重要的地位。一次好的“练习”,能够更加充分、深刻的彰显新的课程理念,真正落实教师的发展,学生的发展,构建师生互动的平台,搭建数学与生活联系的桥梁,发挥学生自主创新潜能的空间。

关键词:数学练习; 搭建桥梁; 创新潜能

中图分类号:G623.5 文献识码:A 文章编号:1006-3315(2014)01-091-001

新课程标准赋予“练习”新的内涵,因为一次好的练习,能够更加充分、深刻的彰显新的课程理念,真正落实教师的发展,学生的发展,构建起师生互动的平台,搭建起数学与生活联系的桥梁,发挥学生的自主创新潜能。下面,笔者结合教学实践谈几点体会:

一、构建师生互动的平台

练习不应该是教师教、学生练的机械相加,而应该不断让师生互教互学,彼此形成一个“学习共同体”。在课堂练习中,教师不仅仅去教,同时被教;学生在被教的同时,也同时在教。师生关系不应是我讲,你听;我问,你答;我写,你记,而应该按新课程标准的要求,使课堂练习成为师生互动交流的平台,师生双方以平等的心态相互交流,沟通,补充,分享彼此的思考经验和知识,交流彼此的情感体验,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。

在学完了“7的乘法口诀”后,有这样一个问题:“学习了7的乘法口诀有什么作用?根据口诀能算出哪些乘法算式的积?”我设计了“送算式回家”的游戏,较短的教学时间,较大的思维空间,充裕的展示机会,多向的交流互动,使学生思维被完全激活。再利用“转转盘”游戏,使学生抢答7×3、7×6、7×2……等算式,既富有童趣,又具有挑战性。接着“让学生说说生活中还有哪些现象与7有关?能用7的乘法口诀解决哪些问题?”及时将学生的视角引向周围世界,使学生深切地感受数学与生活的联系。在这样的课堂上,为学生搭建起一种开放的、积极互动的课堂练习平台。学生经历着挑战,享受着自己创造带来的快乐感,成功感,思维是活跃的,身心是轻松的,收益是全面的。

二、搭建数学与生活联系的桥梁

生活离不开数学,数学离不开生活。数学的学习是一个主动解决生活问题的过程。教师应该努力创设一种鼓励学生自主探索问题的生活情境,调动学生的生活经验,吸引学生主动地参与到解决问题的活动中去。

1.精心设计问题

问题是思维的火花,引人入胜的问题能激活学生的思维。例如在《认识百以内的数》的练习过程中,我让学生交流家中每一位成员的年龄,然后提出这样的一个问题:小红家有一个人,今年67岁,猜猜这个人是谁?这样的练习设计对学生而言,既有现实性,又有趣味性、思考性和开放性,能促进不同程度的学生积极交流,发展学生的数感和数学意识。

2.呈现生活场景

例如在学习《认识人民币》这一课时,设计了这样的练习:为了让学生获得充分的生活经验,临时在教室里布置了一个小商店,让学生拿出自己的一样学习用品放到小商店中,然后让学生参与模拟购物,在购物的过程中建立元、角、分的概念。

3.向现实生活延伸

例如在《认识游览路线》教学中,让学生回忆自己曾经去过的地方,是怎样去的,或有目的地组织一次游览活动,通过这样的练习发现一些数学问题,并运用数学知识解决有关的实际问题。

三、发挥学生自主创新潜能的空间

练习在小学数学教学中占有重要地位,教师应根据教材内容,围绕教学目标,精心设计练习的内容和形式。

1.趣味性,激发求知欲

增强练习的趣味性是十分重要的。例如在“认识人民币”教学中,学生对人民币的单位常常混淆,我设计了这样的改错题:蓝猫过生日,邀请了许多好朋友,它买来了一块很大的蛋糕50分钱,5瓶饮料10角钱,一个大西瓜5角1分钱,还为自己买了一件漂亮的衣服30分钱……这样将干巴巴的改错题联系寓于有趣的情境中,加强了数学与生活的联系,利用学生喜欢的卡通形象,激发了学生的学习兴趣。

2.实践性,培育探索精神

在进行实践性练习的过程中,可以是对新知的验证。如教学《百分数》后,我让学生从报刊或电视上收集三个百分数的实例,分别说出它们的含义。又如教学《比例尺》时,我让学生量一量自己的房间或教室的有关尺寸,确定合适的比例尺,画出自己房间或教室的平面图,写出实践报告。学生在实践中综合应用各科知识,用数学的眼光观察世界,积极探索身边的数学现象。

3.开放性,培养创造思维

开放性的练习能点燃学生内心的火花,拓展学生的思维空间,让学生积极地按自己的经验和需要去参与、去探索、去思维。练习是使学生熟练地掌握知识,培养思维品质的具体措施,要刻意减少指令性的成分,增强练习的开放性,以使学生的思路更广阔更灵活。为了达到不同的目的,练习更要富有层次性。(1)开放性的基本练习。基本练习是为了使学生理解并掌握新知识的真谛。如学习了《除数是小数的除法》后练习:①“91.3÷3.8”这道题的商是24余数是1还是0.1?②14.2÷0.5有多少种使除数变成整数的办法?你认为哪种方法最简便?(2)开放性的发散练习。发散练习是为了打破思维定势,培养学生求异思维和灵活应用知识的能力。如学完乘法口诀表后练习:24÷= ÷8= ×=12 5×=有几种填法?(3)开放性的创造练习。创造练习是为了使学生运用所学的知识创造性地解决实际问题,也是鼓励学生敢于标新立异,敢于发表个人见解的练习。如妈妈去百货商店买杯子,杯子的价格有4元一只和6元一只的两种。她付给营业员40元钱,找回了4元。你能说出妈妈买杯子的所有可能吗?

教育要面向全体学生,要让每一位学生在原有的基础上都有不同的发展。学习数学,每一个学生都有各自不同的丰富的知识体验和生活积累,有各自不同的思维方式和解决问题的策略,这就要我们教师在练习设计时,面对每一个有差异的学生设计开放性的练习,让他们有发表、阐述、交流想法的空间,最大限度地满足每一个学生学习数学的需要。

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