技工院校学生良好习惯养成与文化基础课教育初探

摘 要：由于多方面原因的影响，许多技工院校的学生常常会存在一系列不良的行为习惯，同时在文化基础课教育的效果方面也相对并不理想，这对于技工院校学生未来的发展是十分不利的。通过何种措施才能够有效的帮助技工院校学生养成良好的习惯，并做好文化基础课的教育，目前已成为许多技工院校及教育工作者所必须要思考的一个重要问题，本文将围绕这一问题，结合实际工作经验展开分析与探讨。

关键词：技工院校；良好习惯养成；文化基础课教育

1 技工院校学生行为习惯及文化基础课教育的现状

当前许多技工院校的学生普遍存在着不良的行为习惯问题，如不遵守学校的校规校纪，组织纪律性较差，道德意识薄弱，缺乏集体荣誉感，在课堂学习过程中自由散漫，迟到早退，上课不仅不认真听讲，还常常玩游戏、看小说、听音乐、睡觉乃至大声说话扰乱课堂秩序，不接受教师的管教，而在日常生活中也存在着吸烟、喝酒、打架、逃学、撒谎、小偷小摸、沉迷网络、早恋等问题，这些不良行为习惯对于学生未来的成长与发展是十分不利的。

而在技工院校学生文化基础课教育方面，许多学生进入技工院校大多由于升学考试失利、学习成绩差或其他原因而导致的辍学，本身文化课基础较差，加之一些家长对于学生进入技工院校本身就存在着一些错误的观念，觉得孩子低人一等，这更会给学生带来一种自卑感，很容易发展为自暴自弃，使学生对于文化基础课产生厌烦甚至抵触的心理，不仅对课程学习缺乏兴趣，还常常会出现逃课现象。也有一部分学生认为进入技工院校学习应该以专业技术为学习的重点，将所有精力全部放在专业技术的学习上，而认为文化基础课是附属课程，甚至是浪费时间，没必要花太多功夫学习，对文化基础课缺乏重视，这也就导致了文化基础课教育的效果十分不理想。同时，许多学生由于原本的文化基础水平较低，而院校开设的文化基础课又难以照顾到所有层次及水平的学生，也就导致了一部分学生跟不上正常的教学进度，对文化基础课的学习失去信心和兴趣。此外，一些技工院校由于对文化基础课整体重视的不足，在教学配置上相对也较少，这也影响了文化基础课教育水平的提升。

2 促进技工院校学生良好习惯养成的策略

2.1 完善校规校纪及学生管理制度，严格规范和约束学生行为

技工院校应结合学生的实际情况对校规校纪及管理制度进行不断的完善，针对学生日常学习生活中常见的不良行为习惯进行严格的规范与约束，并要经常组织学生思想品德与行为习惯的教育，让学生明确哪些行为是正确的，哪些行为是错误的，强化学生明辨是非的意识，加深学生对行为规范的认识与了解。同时，要将学生行为习惯的规范与约束真正融入到学生日常学习与生活中，加强对学生行为习惯的监督，对于学生的不良行为习惯应及时采取正确的措施与态度予以纠正，并通过深刻的交流让学生明确行为错误性，帮助学生逐步改变不良行为习惯，促进良好习惯的养成。

2.2 注重激励、以情感化，引导学生良好习惯的养成

技工院校学生由于年龄及心理特征影响，往往自制能力较差，并且容易受社会不良风气的影响而形成不良的行为习惯，而单独依靠学校及教师强制性的管教与约束是难以发挥出良好效果的，甚至可能导致学生出现逆反心理。因此，要帮助学生养成良好的行为习惯还应该以引导的方式为主，并要加强与学生之间的交流与沟通，注重交流的方式与态度，教师应改变传统观念中的师生身份关系，以平等的身份与学生进行交流，做学生的朋友，倾听学生内心的想法与困扰，帮助学生解决所遇到的困惑与问题，排解学生内心的不良情绪，加强与学生的情感沟通，用真情感化学生，拉近与学生的距离，也使自身的教育引导更具效力。此外，还要注重激励的作用，教师要通过观察来发现学生的优点，并由此切入给与学生肯定与鼓励，使学生获得内心的满足感，同时建立科学的激励机度，针对学生良好的行为表现予以适当的奖励与积极的评价，并组织一系列竞赛、评选活动，通过竞争的形式，使学生更加主动的规范自己的行为，并通过荣誉的奖励，满足学生心理上的需求，从而激发学生自我规范和约束的内在动力，促使学生良好行为习惯的养成。

2.3 充分发挥家长的作用，为学生习惯养成构建良性环境

家长是学生的第一任老师，而许多家长在学生进入学校后就卸下自身的这一职责，将学生的全部教育工作都交给了学校和教师，而实际上在学生的教育与成长过程中，家长作用仍然是至关重要的。技工院校教师应加强与学生家长的沟通与交流，要了解学生家庭的基本情况与成长环境，进而分析学生出现不良行为习惯的家庭原因，针对家长的一些错误行为与观念，应通过交谈使家长知晓，并且要让家长明确其对于学生未来成长与发展可能带来的消极影响，并督促家长及时进行调整与改正。同时，还要让家长明确学校在学生教育过程中所采取的措施以及需要家长进行配合的各方面工作，教给家长一些与孩子沟通的正确有效方式，通过家长与孩子的良好沟通，消除孩子内心中一些负面心理因素，使孩子重新感受到家人的关怀与温暖，也为学生良好习惯的养成创造一个良性的环境。

3 加强技工院校学生文化基础课教育的有效途径

3.1 转变认识，提高重视，明确文化基础课教育重要性

以往技工院校中普遍存在着重技术轻文化的现象，而文化基础课教育实质上也是专业技术深入学习的基础保障，只有掌握必要的文化基础知识，才能够更好的进行专业技术的学习和运用。基于此，要加强技工院校学生文化基础课教育，首先应转变对文化基础课的认识，明确文化基础课教育对技工院校学生专业技术学习以及未来的就业发展的重要意义，从校领导到教师应全面提高对文化基础课教育的重视，加强对文化基础课教学设施资源的配置与建设，并通过宣传与教育，提高学生对文化基础课的重视程度，从而有效的改善文化基础课教育的现状。

3.2 转变模式，创新方式，提高文化基础课教育的针对性

技工院校可以采取在学生入学初期进行文化基础测试的方式，了解学生的文化基础层次，并根据测试的结果，将学生划分为不同层次，针对性的制定差异化的文化基础课教育的目标，采取分层式教学的方法，确保文化基础课教学适应各个层次学生的基础条件，并能够充分保障每一位学生都能够适应教学的进度。通过差异化的教学，不仅能够满足每一位学生文化课学习的实际需求，而且随着学生对文化基础课教学内容的逐步掌握，也能够提升学生的自信心，并消除内心中的自卑感，并更愿意主动投入到文化基础课的学习中来，从而提高文化基础课教育的有效性，提升学生的文化基础水平。

3.3 加强教师综合素质培养，提高文化基础课教育水平

教师的综合素质也很大程度上决定着技工院校文化基础课教育的水平，一些技工院校由于对文化课重视不足，往往对于文化基础课教师的素质培养也缺乏重视，教师教学能力得不到提高，也直接影响了文化基础课教育的水平。技工院校应加强对文化基础课教师的专业培训与素质培养，一方面强化教师的教学专业能力与素质，保障教学的质量，另一方面，应努力培养教师的创新能力，通过教师在教学中的积极创新，提高文化基础课教学的效率，从而有效的提高技工院校文化基础课教育的水平，促进学生的全面发展。

参考文献

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