生物教学现状和问题探讨

1高职生物教学现状及问题

1.1学生生物基础参差不齐

由于高职学生普遍存在生物基础水平薄弱的现象，且各学生的文化水平层次差别比较大，导致教师在教学过程中容易出现厚此薄彼的现象，使学生对生物知识的掌握程度落差比较大，由于基础较差的学生，容易导致其失去对生物学习的兴趣。

1.2教学方法单一、落后

由于教师受传统教育观念的影响，在高职生物教学中还是以传统的填鸭式教学为主，以教师为主体，使学生只能被动学习；且教师教学方法比较单一，只重视在课堂上的教学，导致课堂气氛沉闷，激发不起学习对生物学习的兴趣。

2改善高职生物教学质量的途径

2.1提高教师的专业水平

教师作为课堂的引导者、参与者，教师的专业技能是保证教学质量的关键。因此，鉴于高职生物教师专业水平普遍较低的现状，学校应组织教师进行有关职业教育理论、理念及专业知识方面的培训，同时鼓励教师在课外进行进修，以提高教师的专业技能水平。同时，学校还要定期考核教师专业技能，对于考核优秀者给予奖励，对于屡屡考核成绩不佳者，应给予严厉的处罚，以保证师资队伍的专业水平。

2.2坚持以学生为中心的教育模式

学生是课堂学习的主体，由于在传统高职生物教学中，学生只是被动地学习，从而无法激发学生的学习兴趣。因此，在高职生物课堂教学中，教师必须要重视学生的主体地位，以学生为中心，围绕学生的学习能力、学习动机及影响学生发展能力的因素等方面展开教学活动。在教学中应开展师生双向活动，以充分发挥教师的主导作用，通过采用丰富的教学语言、教学手段，如多媒体教育等，以提高学生对生物的学习兴趣；同时可在课堂中创设问题情境，指导学生去联想、去想象，以发挥学生的自主能动性，使学生带着问题进行学习，有利于激发学生的学习兴趣。

2.3加强对生物课程的重视

基于当前生物课程不是高职教育重要专业学科，教师、学生重视不足的现状。教育部门及学校必须要通过列举生物学习的作用以加强教师、学生对生物学科的重要性，以改变高职生物教学的现状。同时引进各种先进的试验设备、教学方法，并将专业教材结合辅助教材，试验教材结合生活实际，使生物教学更加贴近生活，使师生能将生物学习与生活进行连接，有利于提高师生对高职生物课程的重视程度，以通过全新的教育方式与试验研究激发学生对生物学习的兴趣，从而调动学生的学习积极性。

2.4实施分层式教学

鉴于高职学生生物基础水平参差不齐的特点，为了保证每位学生都能取得发展。因此需要将传统的班级授课模式转变为分层教学模式。分层教学就是通过因材施教、分层练习及分层辅导等教学环节，使每位学生都能拥有相同的学习机会。在高职生物教学中，要在教学设计、教学过程及课后练习等方面体现出分层教学理念，以使生物基础水平不同的学生都能明确自己的学习目标，以确保每位学生在课堂上都能掌握知识，从而有利于提高学生的生物知识水平。

2.5实施探究式教学

在高职生物教学中，教师应该根据学生的学习特点采取相应的手段进行教学，以改变传统的教学模式。因此，在教学中科正确引导学生自动参与到生物实践中，通过选择一些学生感兴趣、愿意进行探究等问题，以课堂知识与课外知识相结合，以图片作为载体，教师引导学生进行思考与研究，可通过小组合作学习的方法进行问题的探究，同时鼓励学生大胆说出探究结果，让每一个学生都能说出自己的想法；在学生说出想法后，教师可参与到学生的探究中与学生共同探讨，引导学生选择准确的思维进行探究，最后告知学生答案，帮助学生指出探究结果的优势与不足，有利于学生对知识的掌握。

2.6多媒体技术和生物课程结合

由于传统的生物课堂教学已满足不了现代高职生物的教学要求。因此，教师在教学的过程中可利用多媒体技术进行教学，以使课堂教学更顺畅、更生动，也能更加贴近学生。结合生物课程要求采集视频素材为学生揭示形象、生动的生物现象，让学生从广度、深度上探索生物学的奥秘。同时还可以应用多媒体技术与网络资源将文字教材根据教学大纲要求进行改编，使文字教材变成电子教科书，通过图文并茂的教材教学，以将一些难以形象表达的重点、难点知识以生动、形象、有趣味地向学生展示出来，有利于改善传统的沉闷课堂气氛，以激发学生对生物探索的求知欲，从而提高学生的积极性，提高高职生物教学质量。

3结束语

综上所述，只有对高职生物学科教学现状进行分析，才能根据教学中存在的问题采取有效的策略进行解决，通过采取提高教师的专业水平、转变教学模式、加强对生物课程的重视、实施探究式教学、实施分层式教学及多媒体技术和生物课程结合等方法，以提高学生的生物课程的重视程度，并激发学生对生物学习的兴趣及积极性，从而提高高职生物教学质量。

作者：刘莉单位：潍坊科技学院