“123”教学模式下英语自主学习的探索

［摘要］我校提出了“123”教学模式，强调学生自主学习能力的提高和发展。本文以中学生英语的学习为出发点，对如何提高学生的自主学习能力，从激发兴趣、人格引导、课堂活动、多元评价等四个方面进行了简要的探讨。

［关键词］“123”教学模式 自主学习

［中图分类号］G633.41 ［文献标识码］A ［文章编号］1009-5349（2012）06－0155－01

新课程理念的核心是“为了每个学生的发展”，它提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生的学习方式的任务，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习，如“发现学习、探究学习、研究学习”。本着这样的理念，我们尝试进行课堂教育模式改革，提出了“123”教学范式，强调以学生为本，真正落实学生在课堂学习中的主体地位，以此培养学生的自学能力。

所谓“123教学范式”其实是开放性、主体性、探究性课堂的一种教学实践形式，它主要包含了以下三个方面的含义：

“1”是指“一稿”，即南沙中学互动稿，核心理念是“先学后教、当堂巩固”。我校在设计模板上共分为七个部分：教学目标、重难点、预习、新课讲解、课堂训练、课后拓展、教学后记。它是整个教学范式的一种载体，是师生互动的一种平台。

“2”是指“二放”，主要针对教师层面，包含了两层含义。一指教师研讨的开放性，强调教师课前集体研讨，课后共同反思，实现共同成长；二指课堂教学的开放性，教师在课堂上敢于放手，精讲少讲，把大量的时空留给学生，给学生创设自主探究、合作互动的空间和平台，把课堂还给学生。

“3”是指“三自”，是指改变学生被动的学习状态，引导学生形成有效的“三自”学习方式。即养成自主预习、自主探究、自主拓展的良好习惯；包括学生的课前自主预习、课中自主探究、课后自主拓展。这是整个教学范式的核心部分。

在此背景下，结合教学实践，针对提高学生“三自”能力，主要是课堂自主探究合作能力的发展，笔者做了以下四个方面的有效实践。

一、激发英语学习兴趣

兴趣永远是最好的老师。只有激发学生学习英语的兴趣，学生才会自主、积极地去学习英语、使用英语，并最终熟练掌握英语。那在具体的课堂设计上，不仅要考虑学生们的个体学习能力的差异，而且要充分把握整体的协调性，在课堂提问环节，所提出的问题，必须要把握好问题的难易程度，既不能太简单，以致达不到预期的教学效果，也不能太难，令学生产生学习挫败感，失去学习英语的兴趣。因此，英语教师需要在充分了解个体的学习能力情况下，全面把握整体的英语学习能力。其次，课堂相关内容要紧贴学生的生活实际，与学生们的兴趣爱好相结合。要善于提出一些具有启发性、开放性的话题，最好是学生们都熟悉的领域，比如他们日常生活中比较关注的电影、动漫等相关话题，让每一位学生都能充分表达出自己的感受，激发他们学习的兴趣。

二、加强教师的人格引导力

教师的人格感染力，对学生英语自主学习有着非常重要的引导力。正所谓“亲其师，信其道”，当学生喜欢某位老师时，也会爱屋及乌地喜欢他所教授的课程，并会提高他们的自主学习能力，即使困难重重，也会不断克服。反之，若是学生不喜欢某位老师时，也会对其所教授的课程，产生排斥的心理情绪，甚至拒不学习以示对老师的不喜。教师的人格感染力是建立在师生间良好情感交流的基础上的，和谐、融洽的师生关系对学生的自主学习能力的培养相当重要。换句话说，要想让学生积极主动地学习英语，师生之间就必须建立良好的关系，进行充分地交流和沟通，取得学生的信任，能够与学生达到无话不说、无事不谈的关系，帮助他们解决学习或者生活上的种种困难。

三、创设丰富的课堂生活

课堂教学应该关注成长中的学生的整个生活和生命，具有生成性。教师要善于设计各种动手、动口、动脑相结合的教学活动，通过积极的师生互动、生生互动，创造丰富多彩的课堂生活。英语教学中教师可以通过组织专门的英语互动活动，给学生创造运用英语进行实际的交流和会话的机会，提高英语学习的兴趣。在这些互动过程中，学生们学以致用，使他们进行充分的自我认识，获得学习的成就感，增强英语学习的信心，成为其学习英语的长久动力，进而养成学生们自主学习英语的习惯。比如，组织学生进行单词竞猜比赛，并制定相关的奖励政策，调动学生们积极性。

四、倡导多元的评价体系

自主课堂评价应秉持发展性、多元性。在评价的主体上，强调多元主体的参与。在评价内容上强调对课堂进行全程评价，如小组活动的方式和程序，组员的参与状况，活动结果的汇报水平，组织学习效果，以及学生在小组合作学习中与他人相处的能力和合作的技能等。在评价方式上，既注重即时的评价，也主张事后的反思评价。只有从多方面、多角度去丰富评价的内容，才能更好地调动学生参与的积极性，才能使小组合作学习的过程更加精彩，学习效果更有成效。通过多元评价，促进每一个课堂生态因子，即每一个学生的积极参与和高质量的活动，是提高学生自主探究能力的有效途径。

总之，在具体的英语教学过程中，要把学习的自还给学生，充分调动学生学习的主动性，逐步改变学生的学习方式，培养学生自主、合作、探究的自学能力，全面提升学生的综合素质。