试论幼儿园教学的游戏化实践策略

摘 要：随着时代的不断进步，人们的生活水平也逐渐提高，社会大众对于幼儿园教育教学工作的关注也越来越高，在经济发展速度如此之快的现今社会之中，幼儿园的教学质量得到了质的提升，但从幼儿园实际教学过程来看，由于教师教学方式和教学观念过于陈旧，使得幼儿的参与兴趣得不到提高。将游戏化作为幼儿园教学的一种方式，不仅能够改变如今的幼儿园教学现状，更能有效地激发幼儿的参与兴趣，使幼儿园教学质量得到提高。就幼儿园教学的游戏化实践策略进行分析，并提出科学、合理的建议。

关键词：幼儿园教学；游戏化教学；实践途径

幼儿园作为孩子的教学启蒙阶段，对于幼儿今后的学习和发展有着很大的影响，从目前的教育阶段来看，小学阶段是为了提高学生的基础知识水平，中学阶段则是为了帮助学生提高自身的学习能力，无论是哪一阶段的教育教学工作，都无法离开幼儿园教学阶段，因此在幼儿园教学过程中，教师要采用趣味性较高的教学方式来激发幼儿的参与兴趣，帮助幼儿在启蒙阶段具备一定的创新能力和想象能力，为幼儿今后的学习和发展打下坚实的基础。

一、幼儿园教学的现状

1.教学目的

幼儿园是一个为幼儿提供学习简单知识的机构，幼儿园教学的主要工作就是对幼儿进行教导工作，帮助幼儿具备良好的行为习惯。教师在开展幼儿园教学活动时，首先应对幼儿的年龄特征、心理特点等因素进行分析，因为只有掌握了幼儿的这些行为特点，才能找到适合幼儿的教学活动，让幼儿在轻松、愉悦的环境中健康成长，为今后的学习打下坚实的基础，这才是幼儿园的教学目的。

2.教学问题

从目前我国幼儿园教学工作来看，虽然整体教学质量有所提高，但是仍然还存在一些无法忽视的问题，幼儿园虽然能够为幼儿提供很多不同类型的教育项目，且为幼儿带来了不同感受的乐趣，但是由于幼儿园的教学过程过于倾向教育工作，也就是过于重视幼儿的行为教导工作，忽视了幼儿的个性发展过程，甚至一部分教师在开展幼儿园教学活动时，还要求在整个教学活动中保持安静，这就更加约束了幼儿的身心发展。

二、幼儿园教学游戏化的意义

幼儿园教学游戏化在很大程度上能够帮助幼儿有更好的发展，游戏化教学不仅能够满足幼儿身心发展的需求，实现幼儿个性化发展的目标，更能帮助幼儿获得学习能力，为其今后的学习打下坚实的基础。从已经实施幼儿园教学游戏化的幼儿园教学实际情况来看，游戏化能够调动整个课堂的教学氛围，使幼儿在整个教学过程中更加积极，提高幼儿园教学的整体教学质量。幼儿园教学游戏化其实就是将原本枯燥、单一的教学内容以游戏的方式展现出来，以此提高幼儿的参与兴趣，让其在游戏教学活动中获得一定的知识能力和行为能力，幼儿园教学游戏化既然是针对幼儿的年龄特征、心理特点开展的，那么在此教学过程中，就能有效地提高教学质量，解决幼儿园教学中存在的问题。

三、幼儿园教学的游戏化实践策略

1.发展空间较大

幼儿作为幼儿园教学游戏化的主体，本身对于游戏化来说就有着十分重要的意义，教师通过规则游戏的方式，能够使幼儿具备一定的知识能力，且还能适当地提高幼儿的思维能力，但是要想使游戏化在幼儿园教学中被广泛地应用，还需要较大的发展空间才行。让幼儿通过游戏获得科学知识，并且将知识与实际生活进行联系，那么就需要让幼儿在实际活动中探讨。由此可见，一个可观的发展空间才是幼儿园教学游戏化最真实的实践策略。

2.教学过程加入游戏

在实际幼儿园教学游戏化的过程中，教师应该根据幼儿的兴趣爱好等特点选择相应的游戏，并适当地对游戏环节进行设计，这样才能使幼儿在游戏教学活动中获得知识和乐趣。例如，教师在播放完一首儿歌之后，可以带领幼儿一起对儿歌中的人物进行模仿，采用舞蹈的形式将其展现出来，这样幼儿就能获得一定的模仿能力。这样一来，幼儿不仅能够更快地投入游戏活动中，更能从游戏中提高自己的参与兴趣。若教师采用竞争或合作的游戏形式，还能使幼儿具备一定的合作意识和竞争意识。

3.改善教师的教学观念

在幼儿园教学游戏化的实践过程中，能够达到改善教师教学观念的目标，让教师逐渐将幼儿作为教学主体，自己只作为引导者，这样一来，既能满足新课标的改革要求，也能提高课堂教学质量。另外，在改善教师教学观念之后，还需要对教师的职业道德素质进行严格要求，以此来确保教师能够采用科学、合理的教学方式来开展教学工作。当前，幼儿园的教学目标就是促进幼儿的身心发展，因此教师在日常教学工作中，要尊重幼儿，不能以对待成人的方式对待幼儿，且幼儿园管理人员需要定期对教师的教学工作进行考核，让教师以正确的方式将游戏化应用在幼儿园教学中，这样才能促进幼儿的全面发展。

综上所述，本文就幼儿园教学的游戏化实践策略进行了详细的分析，得知将游戏化与幼儿园教学内容适当结合，能够有效地激发幼儿的参与兴趣，并且能够在一定程度上提高幼儿的园教学质

量，为幼儿今后的学习和发展打下坚实的基础。

参考文献：

蔡海燕.陶行知生活教育理念下的幼儿园教学游戏化新思考[J].生活教育，2014（15）：109-110.