浅论高职教学改革存在的问题及对策

摘要：近几年来，高职教育得到了快速的发展，高等职业教育体系初步形成，规模迅速扩大，办学方向更加明确，改革思路日益清晰，管理体制和运行机制改革实现重大转变。但也存在一些问题有待改进，作者就此提出了自己独特的观点和见解。

关键词：教育教学 ； 改革 ； 高职

根据学院的统一部署，本人以“学院高职教学改革存在的问题与对策”为主题展开调研。通过召开系主任座谈会、学生座谈会、个别访谈等方式落实展开本次调研工作。本调研报告意在查找学院高职教学改革中存在的突出问题，查找问题、解剖原因，提出突破障碍、促进发展的思路和建议。

一、目前学院教育教学改革现状

近几年来，湖南科技经贸职业学院得到了较为快速的发展，高等职业教育体系初步形成，规模迅速扩大，办学方向更加明确，改革思路日益清晰，管理体制和运行机制改革实现重大转变。其根本在于学院坚持教学工作中心地位不动摇，视教育教学质量为生命，加强教学条件建设，规范教学管理，重视教育教学改革，创新人才培养模式，促进了教学质量的稳步提高，教学改革取得了丰硕的成果。

（一）工学结合的人才培养模式成果显著

学院积极推进人才培养模式的改革与创新，以工学结合人才培养模式为重要切入点，以“校企合作、工学交替、校内实训、顶岗实习”等形式，积极开展人才培养模式改革。目前，学院已与湖南王一集团、富士康科技集团、欧姆龙精密电子公司、衡阳特变电工、华菱衡钢、联想集团、中兴通讯、衡阳风顺车桥等企业合作开办“订单班”，将核心课程与职业资格考试和岗位需求接轨，实训项目与职业技能考核项目对接，校内课程考试与主管机关的职业资格证书考试结合，这些以工学结合为主要特征的“订单式”培养以及将行业标准、职业资格要求完全融入培养方案的人才培养模式改革，已使学院的大多数专业基本形成了“岗位需求导向，校企合作教育，教学做一体”的人才培养模式。

（二）课程改革以职业能力培养为目标

为了进一步推进我院课程建设与改革，学院对原有的精品课程建设管理办法进行修改完善，明确了精品课程建设的指导思想，建立相应的精品课程建设激励机制。要求课程建设要以根据技术领域和职业岗位的任职要求，参照相关的职业资格标准来选择教学内容，以教学手段、教学方法、考核方式的改革为突破，以教学质量的提高与保证为目的；要求课程设计要以职业能力培养为重点，与行业企业合作进行基于工作过程的课程开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性。目前学院除已建省级、院级精品课程外，还与行业企业合作开发课程68门，形成了精品课程建设管理体系。

（三）高标准建设实践教学条件成绩斐然

学院十分重视校内实训基地建设，采取多各措施，加大投入，为培养应用性高技能人才提供良好的实训条件。调动行业、企业在人才培养方面的优势，建立了与学院紧密合作的校外实践教学基地，满足学生的顶岗实习需要。

一方面，按“学院建车间”的思路，学院以融教学、培训、创业实践、职业技能鉴定和技术研发功能于一体的高水平的实训基地为建设重点，目前学院有1个汽车修理厂，1个校内教学实习工厂，16大校内实训中心，拥有实验实训室153个，1条创业培训街，开设学生创业模拟公司27个，6条与企业零距离对接的校内生产线，1所驾校。所有专业和课程都实现了实训条件的全覆盖。 另一方面，按“企业设课堂”的思路，学院以校企合作为平台，深化校企合作办学、合作开发、合作培训、合作育人的办学模式来建设校外实训基地。目前，学院197家用人单位建立了相对稳定、深度融合的校外实训基地，以满足工学结合人才培养模式改革的需要，提高学生顶岗实习质量。

二、存在的主要问题与不足

回顾近年来我院的教学改革，取得了显著成绩，但也存在着一些问题和需要进一步改进的地方，主要有以下几个方面：

（一）课程改革还有待更加突破

一是课程设置还存在不合理的现象。部分专业的专业课程设置过少，公共基础课程量过多；二是有些课程未能因材施教。我院目前学生生源比较复杂，学生基础不同，因此在设置课程、选择教材、组织教学内容时普遍未能考虑到这些复杂因素，存在对不同生源学生开设相同课程、使用相同教材、安排相同的教学进程的情况，使不同生源的学生不能很好的掌握和接受。三是教学内容高职特色不明显。教学内容偏理论，轻实践（技能）。教师们在选择教学内容时未充分考虑学生的专业基础，部分专业课的内容理论性太强，对于普高生源的学生来说，过于专业化，使学生无法理解、掌握。个别课程上课内容完全与教材脱节，学生无法跟上教师的上课节奏，掌握不了所学知识；四是没有根据学情设计教学。一些教师用考虑较多的是自己要教些什么，而很少从学生的角度去考虑和设计教学方案，缺少对学生学情的分析，强调了教师的主导地位，忽略了学生的主体地位，导致上课枯燥、偏难，学生学习的积极性和主动性无法得以调动，教学效果不理想。

（二）对实践教学的重视不够到位

一是日常教学管理和教学考核基本侧重于理论教学，对实践教学的重视不够到位。实践教学的安排达不到理论教学的规范程度，部分实践教学时间安排在正常教学时间之外，随意性较大，过程控制不够严格，影响实践教学质量；二是缺少高素质的具有实践能力的“双师”队伍。年轻、高学历的教师绝大多数都是从校门到校门成长起来的，缺乏生产或工程一线的实际锻炼，缺乏工程实践经验，难以真正做到联系工程实际问题开展教学或指导学生实践。实验实训的指导老师资源也不足，无法很好地指导学生动手操作；三是相关的实践教学管理制度仍不健全，如对实践教学管理员的工作量核算及考核评价制度不明确，导致部分实践教学管理员的工作重心转移到承担教学任务上，不能很好的履行其主要职责，从而无法使工学结合改革的预期效果得到确保。

（三）与行业企业合作开发的教材偏少

一是在教材的选用上，用的较多的是统编和规划高职教材。这些教材大多理论性较强，实用性或操作性欠缺，教材体系以学科教材为主，受专业限制，缺乏趣味性，不利于自学和选修，而且这些教材的质量也不高，存在较多的错误和漏洞。加之许多教材的内容跟不上形势发展的需要，学生无法了解最新最前沿的现代技术；二是具有鲜明特色的高质量的自编教材偏少，与行业企业合作开发紧密结合生产实际的教材数量也不多。教材建设方面存在的这些问题已在一定程度上影响了我院工学结合人才培养模式改革的进程，阻碍了学院教学质量的提高和技术应用性人才的培养。

三、对策与思考

（一）加强对教学改革与提高教学质量重要性的认识

人才培养质量是学院工作的生命线，关系到学院的生存与发展，必须强化质量意识，牢固树立教学工作是学院的中心工作，提高教学质量是学院的主要任务的认识，以转变教育观念为先导，以专业建设为重点，以全面提高教学质量为核心，以强化教学管理为手段，深化教学改革，加强教风学风建设，积极推进校企合作、工学结合人才培养模式，以更多的精力、更大的财力进一步深化教学改革，充分调动教师、学生的积极性，全面提高人才培养质量。

（二）完善“校企合作、工学结合”运行机制

一是加强领导，建立机制。“校企合作、工学结合”涉及到校企双方的利益，能否持续有效地开展，关键在于学院各级领导的重视，并以组织制度来保证。要建立相关组织管理机构，明确其主要职责、工作任务及实施途径等，尽快出台相关的管理办法、调控手段和政策制度，使工作落到实处；二是健全制度，强化考核。根据高职教育高技能人才培养目标，制定和完善有关“校企合作、工学结合”的运行、保障及考核等方面的制度，建立切实可行的评价考核机制，把工学结合的实施情况作为一项重要考核指标，以此推动教学改革，不断提高人才培养质量。

（三）加快适应现代教学需要的课程改革步伐

一是以职业能力培养为重点，实现工作过程导向的课程开发。尽快建立专业教学标准、课程标准的指导性文件，细化课程教学的基本要求，改革课程体系和教学内容，提高课程教学质量，尤其要高标准、严要求建设专业核心课程；二是以职业技能培养为目标，积极推进行动导向的教学。充分发挥学生学习的主动性，突出职业情境中的行动能力培养。将传统的教学方法向项目教学法、案例教学法、仿真教学法、角色扮演教学法等方法转换；在教学场所上，尽可能使用理实一体化的专业教室，增加教学做的互动效果；在教学原则上，应以情境性原则为主，科学性原则为辅，充分调动学生学习的积极性和主动性，达到教学效果的最优化；三是创新考核模式，突出能力考核。以职业核心能力考核为重点，加强学生的基本技能、专业技能的考核，不断提高教学质量和效果；四是加强教材建设。选用先进、适用的高职教材，与行业企业合作开发体现工学结合要求的特色教材，鼓励教师自编高质量的具有高职特色的自编教材，确保优质教材进课堂；五是发挥精品课程的示范辐射作用。加强精品课程的建设、管理和评估，发挥精品课程的示范辐射作用，全面提高课程建设层次，推进学院课程建设水平的整体提高。

参考文献：

[1] 陈珏《浅论高职英语教学中存在的问题和改革对策》《中国科教创新导刊》2008年第25期

[2] 马晓霞《高职高专人才培养工作水平评估》北京 人民邮电出版社，2004

[3] 刘太刚《高等职业教育 探索 创新 实践》湖南人民出版社，20040