初中数学思维多元化教学的实施

时间:2022-09-09 12:27:39

初中数学思维多元化教学的实施

思维方式是一个人遇到问题时考虑问题和解决问题的方式,一个良好的思维方式可以帮我们提高对问题判定的精准率,进而更方便地解决问题。在初中数学教学中,如何引导学生养成良好的思维习惯显得尤为重要,思维多元化教学可以说是引导学生形成良好思维方式的最佳途径。

一、思维多元化教学的内涵

在传统的教学方式和应试教育的影响下,学生花费了很多精力在记公式、背题型,迷信题海战术,反而忽视了培养思维方式的重要性。针对传统数学教学方式所产生的问题,对教育方法进行改进和完善,业界逐渐形成了新型的教育理念,即思维多元化教学。多元化教学主要是指在教学过程中,教师为了培养学生不同的思维能力,采用多种不同的教学方法,引导学生从不同的方位、不同的角度、不同的层次来思考问题,帮助学生形成良好的思维习惯,提高课堂教育教学质量。在传统数学教学中,课堂完全由教师掌控,教学过程按部就班,常常采用教师的讲授代替学生的独立思考的教学方式。而在思维多元化教学中,学生成为学习的主人,教师充当的是引领者和组织者的角色,教学的重心落在学生的“学”上。多元化教学的最终目标不仅是使学生学会知识,更重要的是让学生掌握学习方法,提高解决实际问题的能力,体验学习的快乐。

二、培养学生数学思维的对策

1.着力于“导”,是读与思的关键。

课堂中,教师主导不仅是用恰当的方式启迪学生的求知欲,更要引导学生读例题、读思维过程进行自学,善于抓住学生的反馈信息进行思维训练,通过训练让学生自己学会所学的内容,让全体学生的智力在原有基础上有所提高。

例如在教学《一元二次方程的应用》时,问题:某旅行社的广告如下:我社组团去龙湾风景区旅游,收费标准为:如果人数不超过30人,人均旅游费用为800元;如果人数多于30人,那么每增加一人,人均旅游费用降低10元,但人均费用不得低于500元。甲公司分批组织员工到龙湾风景区旅游,计划用28000元组织第一批员工,问这次可以安排多少人参加?我给学生出了三个思考题:(1)该题题意是什么?找出条件和问题;(2)题中的关键句是什么?该句说的什么意思?(3)如何列方程解答?两个答案是否都符合意义?学生通过这三道思考题自学例题,深刻理解例题中所阐述的思维过程,并四人小组讨论,一一解答问题,也层层深入地思考。根据教师的导读,学生理清了思维过程,正确列出方程解答了该题。我在他们的回答过程中进行点拨,重点突出,难点突破,引导学生自己发现规律。所以,要使学生思路条理,必须在教师的主导下,以读为本,读出过程,读出思路,读出方法。

2.运用变式教学,注重培养学生的数学概括能力。

所谓变式,就是指教师有目的、有计划地对命题进行合理的转化概括。即教师可不断更换命题中的非本质特征,变换问题中的条件或结论,转换问题的内容和形式,配置实际应用的各种环境。在教学中利用变式教学,对题目从不同角度、不同层次、不同情形、不同背景进行变换,使一题多用、多题重组,可揭示不同知识点的联系,加深学生对知识的理解与内化,把知识系统化,从而提高学生解决实际问题和应对较难问题的能力,进而也可以培养学生的思维能力。

3.多运用启发法和发现法,调动学生思维的积极性。

一个优秀的教师会懂得针对不同学生的能力差异,采取适合不同学生的教学方式。面对同一道数学题,用什么样的语言表达让学生尽快地接受?如果题意不懂,便可采用启发、举例的方法让学生接受,发现突破口,用通俗简易的手势或图形来化繁为简。这样可以增加学生的兴趣和思维的积极性,使学生在掌握教师的方法下,通过发散性思维,明白学习方法的重要性,从而产生爱动脑筋思考问题的习惯。

4.引导学生自主探究。

教育家斯宾塞说:“在教育中,应该尽量鼓励个人发展的过程,应该引导学生自行探讨、自己去推论,给他们讲的应该尽量少些,而他们去发现的应该尽量多些。”教学时教师要给学生提供自主探究的机会。如教学计算方法时先让学生通过动手操作得出计算结果,接着让学生观察计算结果、发现计算方法。这样改变传统的教学方法,通过学生亲身的主动参与、自主探究,使新知有效纳入自己原有的认知结构中,充实自己原有的知识网络。这样,让学生尝到成功的乐趣,有利于培养学生多元化思维的意识。

5.引导学生大胆突破、积极联想。

任何事物都不可能是孤立地存在的,数学也是如此。在各种数学问题之间,总有可能存在着或多或少的联系,而这种关系其实也是一种客观存在。我们只有积极突破,调动全方位的多元化的思维,才有可能发现这种客观存在。许多学生在解决一些数学问题时固步自封,不敢越雷池一步,导致自己思维闭塞,跳不出现有的圈子。尤其是在一些所谓的难题面前,这些人更是举步维艰。但是,如果我们敢于大胆地联想,并有规律地总结一下自己的思维,大胆地及时地调整自己的思路,我们完全有能力解决数学方面的一切问题。

参考文献

[1]郭金美 初中数学中多元化教学法的有效实施[J].数理化解题研究(初中版),2012,08。

[2]刘明玺 浅析数学思维多元化教学[J].语数外学习(数学教育),2013,04。

[3]陈海燕 构建“多元化”的初中数学课堂[J].试题与研究:新课程论坛,2013,16。

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