数着浪花一朵朵

岁月的长河匆匆流逝，个人的悲喜得失似有若无。在廿载杏坛时光里，我用心耕种着教育的一分田地。

上学期调入新的学校，我当起了初二（3）班的班主任兼语文老师。接手的是“全校最差”的班级，男生的“放浪形骸”和女生的“放任自流”，于我而言又是一个不小的挑战。

这是个全新的开始。从营造班级生态环境入手，对班级实施种种“宏观调控”，对学生进行各种“微观调控”。一学期下来，学生的整体面貌焕然一新。而超出我预期之外的是，在改变他们的同时，我自己也在渐渐发生变化。

浪花一：感恩

一次语文课，我组织学生讨论：你最大的愿望是什么？小罗站起来说，她的父亲于半年前不幸遭遇车祸，目前仍在治疗之中，她最大的愿望是父亲能早日康复，回到温暖的家……说着说着，她不禁潸然泪下，我见状急忙递上面巾纸，示意她擦去“不争气”的泪儿。

百善孝为先，我深深地被她真诚的“孝语”感动，思潮翻涌，心绪久久不能平静。

我环顾四周，发现小黄也在凝噎，泪水在眼角迷漫。足以看出她们心中有一首歌，歌中有父亲的草原，母亲的河。

接着，我打开QQ音乐，让学生分享歌曲《感恩的心》：感恩的心，感谢有你，伴我一生，让我有勇气做我自己，感恩的心，感谢命运，花开花落，我一样会珍惜……

下课铃响了，却没有一个学生想离开座位……

浪花二：坚守

小邓从开学起，每天下午放学后都准时（4点50分）送日课表到东边的教学楼，这是学校的规矩，她从没落过一次。她的“敬业”精神感染着全班。对于她的“坚守”，我在班会课上多次夸赞过。

我曾在一次班会课上问她，为何能够做到这一点？她向我们讲了一则小故事：

古代有一个官吏想排挤他的同僚，向老谋深算的师爷问计。师爷问：“其人最近的言行举止如何？”

“他工作辛苦，但表情轻松；他生活清苦，但操守廉洁；他处境孤单，但不求闻达。”师爷摇头说：“毫无办法，你现在打不倒他，还得忍耐，以后再说吧！”

三年后，蓄意发动攻势的一方又来找师爷商量。师爷又问对方的言行举止。回答是：“对方工作辛苦，但表情烦恼；操守廉洁，但言谈偏激；不求闻达，只饮酒博弈。”

“情况大有进展，露出一线希望。不过，你想挤掉他，目前还言之过早。”师爷说。

又过了三年，旧话重提。那个被算计的人此时的境况是：“表情倔强，言语沉默，纵酒享乐。”师爷说：“是时候了！他已经觉得不耐烦，他开始认为不值得，他有了绝望和自暴自弃的心情。他必然焦躁易怒，甘居末流。你的机会来了。”

“我应该怎么办？”

“第一，设法刺激他，常常给他一些小小的瓜葛，他会受到别人看不出来的伤害。第二，利用各种机会告诉你的同僚，说他是个多疑善妒的人，使他没有对象可以诉苦。第三，与他发生较大的争执，使他崩溃。”

“然后呢？”

“然后你就成功了。不过，你要永远记住你是怎么成功的。一个人什么时候觉得不耐烦、不值得，他的前途就已到终点，他已难以适应自己赖以生存的环境。”这人依计而行，果然奏效。

小邓没有豪言，没有壮语，只有稍偏瘦小的身影来回于东西两边的教学楼。每每想到她的“坚守”，在我的每一个教育和教学细节中，她的身影都会从我的灵魂深处跑出来，告诫我该怎么做一个老师，让我在感激中前行。

学生如此，教师亦然。我喜欢这种“坚守”，也需要这样的“坚守”，使自己从“教师的滚滚红尘”中挣脱出来，坚定地成为看守心灵月亮的教育者。

浪花三：激励

在全班26个男生中，大部分是“问题生”。为此，我时刻关注着、捕捉着“问题生”的“亮点”。只要有点滴进步，我都记录在案，利用班会课一一鼓励。

小刘原是个顽劣的学困生，在一次的语文课上，故意大声疾呼，以此来破坏课堂纪律。他万万没想到，我会用“积极发言且声音响亮”来褒奖他。他当时就羞愧难当地低下了头。

德国哲学家雅斯贝尔斯说“真正的教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂召唤另一个灵魂”。第二天，我滥用班主任的“职权”进行“择位微调”，将他调与表现和成绩都不错的小黄同桌。

小座位，大学问。他感受到了“因不努力而落后”的“痛楚”。我谆谆地激励他――努力、奋进。只要他有点滴进步，我就毫不吝啬地向他竖起大拇指。

“读书哪有那么难？！”是我对他最常说的一句话。

人非草木，孰能无情。正是这种“痛楚”，像一样强烈地刺激着他的兴奋系统，推动着他“不理性”地追寻一种理性的美丽。而今他的生活价值取向，就是好好学习，天天向上。看到小刘“而今迈步从头越”，心中有种说不出的“爱”的味道――我成功了。

浪花四：竞争

上学期学校共举行了三次月考，每次都将全级前60名学生张榜表彰。

第一次月考，排在全级前10的都是各班的学生。但我发现，班上小罗、小邓、小陈分别位居全级第12、14、17名。我仔细分析原因，衡量得失――离前10名不远！

“加油，相信自己！”是我每天必不可少的“口头禅”。

到了第二次月考，小罗排在全级第2，小陈第3，小邓第6。如此“飞跃”，让我惊讶不已。急忙跑到教室宣布“战果”。与此同时，还发现在全级前60名中，有我班学生21人。

我窃喜着。

2012年12月24日，是欢欣鼓舞的日子。第三次月考，小邓夺冠，小罗居二，小陈位四。且在全级前60名中，就有24名是我班学生，比第二次月考还多了3人。他们群情激动，笑着，欢呼着：“203，加油！”

当我与全班学生分享这份愉悦时，听到爆发出来的阵阵掌声和看到一张张渴求知识的眼睛，我评价着自我的价值――值。

浪花五：比赛

元旦学校举行全校演讲比赛。我班经民主投票选举，黄晴脱颖而出。大赛压身，对她来说是一种促进，也是一种激发。而凡事预则立，不预则废。没有充分的预设，难有精彩的生成。

我给她讲述了这样一个故事：古希腊演说家德摩斯梯尼天生口吃，嗓音微弱，还有耸肩的坏习惯。在旁人看来，他似乎没有一点当演说家的天赋，因为在当时的雅典，一名出色的演说家必须声音洪亮，发音清晰，姿势优美，富有辩才。为了成为卓越的政治演说家，德摩斯梯尼做了超过常人几倍的努力，进行了异常刻苦的学习和训练。他最初的政治演说是很不成功的，由于发音不清，论证无力，多次被轰下讲坛。为此，他刻苦读书学习。据说，他抄写了《伯罗奔尼撒战争史》8遍；他虚心向著名的演员请教发音的方法；为了改进发音，他把小石子含在嘴里朗读，迎着大风和波涛讲话；为了去掉气短的毛病，他一边在陡峭的山路上攀登，一边不停地吟诗；他在家里装了一面大镜子，每天起早贪黑地对着镜子练习演说；为了改掉说话耸肩的坏习惯，他在头顶上悬挂一柄剑，或悬挂一把铁柄……最终他成了著名的演说家。

在那些困难和“低吟浅唱“的日子里，小晴独自承受着重重的压力，争取时间勤加训练。

功夫不负有心人。在比赛中，她张扬个性，赚足人气，赢得喝彩，荣获全校第一名。幸福的浅笑充满着她的整个脸庞。

“学生的幸福就是教师的幸福，教师的幸福就是教育的幸福。”这是我的教育法则。

事后有老师夸我有“方法”，只有我知道，带着个人独特经历与独特感受，为学生量身定做的“方法”，才会影响并拓宽教师和学生的思考，这于教师和学生的成长都大有裨益。

每个时代、每个群体的人都需要“正能量”。尤其是作为人类灵魂的工程师，教师更应善用“正能量”，因为它是开启学生智慧大门的金钥匙。

时间匆匆而逝，平凡的故事却延续了23个年头。我与学生一起携手，一路欢歌，一同收获。感谢教育带给我更多的理性与成熟。数着浪花一朵朵，我心中是欣慰和感恩。

愿所有同行，用我们相同的爱，共演绎同精彩！

（作者单位：广东梅州市大埔县石云中学）