高职英语教学改革后的教学模式

《高职高专英语课程教学基本要求》明确指出了“实用为主,够用为度”的教学指导方针和以培养应用能力、特别是实用能力为英语课程教改的主攻方向。这就要求高职院校英语教学要围绕“培养生产、技术、服务、管理等方面的应用型人才服务”,并以此展开英语教学,并以此作为教改的重点和主要方向。

1教学模式的基本内容及要素

教学模式是指在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架,突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能;作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。

教学模式通常包括理论依据、教学目标、操作程序、实现条件和教学评价五个因素,相互之间有规律的联系着就是教学模式的结构。

由于高职院校主要是使求学者获得某一特定职业或职业群所需的实际能力(包括技能和知识等),提供通向某一职业的道路。因其培养目标与其他大学有一定的区别,在教学模式的构建上也有区别。

2高职英语教学存在的主要问题

高职院校英语教学改革实施以来,英语教学水平和成果取得了明显的成效,但依然还存在一些问题,归纳起来,主要表现在三个方面:一是学生来源复杂,学习基础较差,学习动力不同,学习能力各异,对英语学习兴趣不浓,积极性不高;二是师资队伍建设差距大。由于缺乏有效的教学评价段,教师教学动力不足的情况依旧存在;三是在教学沟通上,教师没有对学生的真实需要给与更好的关注,师生间也缺乏有效的沟通手段。

3基于教改的高职英语教学模式构建

3.1 更新教学理念,创新教学方法

英语教学方法,是英语教学过程中师与生之间为实现教学目的和教学任务要求,而共同运用的方式和手段。如果没有教育理念和教学手段的更新,没有学生在教学过程中的互动参与,老师的英语水平再高,学生不认真学习,一切都是空谈。因此,在教学实践中,教师要针对高职学生英语学习的特点,不断更新教学理念,并应结合培养目标,在教学方法上不断进行改进,以期取得更好的教学效果。比如,在教学中,可采用“任务型”教学,让学生在学习中完成某项任务,在完成任务中培语言养应用能力;采用“交际式”教学法,组织学生在活动中运用所学英语,在交际中巩固培养语言交际能力;采用“情景式”教学法,利用多媒体模拟真实语言情景,在情景中激发学习语言的热情和动力。

而很多教师在课堂上实行“一言堂”,剥夺了学生宝贵的练习时间,使他们只有听人说话的机会,而没有自己张口练习的机会,这样的教师即使有很高的英语水平,也算不上教学能力强的教师。

3.2 注重因材施教,满足学生需求

由于目前高职院学生入学时的英语基础相差较大,可通过入学考试的方式,根据学生能力进行分班教学,分阶段设定教学目标,并且选用不同的教材,以满足学生的学习需求。比如:对口语差的学生,可以先行口语强化;对英语基础好的学生,组织参加全国英语三级等级考试,对特别优秀的学生,还可以引导他们参加英语四、六级甚至托福、雅思考试。在教材的选用上,首先应当突出“高职”和“应用”这个根本,根据不同的专业特点选用不同的教材,可选用或者编印应用性、针对性内容的教材。比如,针对机械专业,可以收集一些外文的产品简介、操作说明、维修指南等;针对旅游管理专业,可收集一些酒店介绍、景区景点英文介绍、菜谱、国外民俗风情等,丰富他们的专业英语应用水平;结合人才招聘,可以收集一些国外的招聘广告、简历、求职信等范文进行统一学习等。实践证明,此类教材,学生兴趣最大,教学效果最好,实用性也最明显。

3.3 改进教学手段,丰富教学内容

教学内容,系指教学过程中同师生发生交互作用、服务于教学目的达成的动态生成的素材及信息。教学手段现代化是教育改革的主要目标之一。现代教育技术的迅猛发展,提供了更丰富的教学方法和教学空间,给教学组织带来了深远的影响,也为学生提供了更广阔的学习平台,从而给教师和学生创造更好的教学条件。特别是对学生的个性化学习,会起到更好的作用。教学内容改革,提了很多年,但人们总是将教材和教学内容等同起来。对高职英语教学来说,教学改革要从教学的事实、概念、原理及它们的内在联系来进行具体分析,以满足职业教育的要求。

3.4 加强师资建设,改革评估体系

当前,我国高职院校英语教师基本上都是正规的基础英语教学专业毕业,从事高职英语教学前大都没有接受过正规、系统的职业岗位培训。从业后接受职业岗位培训的人数远远不能满足教学需要。他们拥有深厚的英语专业知识,但对相关的业务知识还是有一定有差距的,导致教学过程中给学生传授的知识一定程度上存在学用脱节现象。从这个意义上说,高职英语教学自身的能力要求,远远高于大学英语基础教学的基本功。提高教学效果,必须还要深化教学评估体系,建立多元化考核体系。从全方位、多角度去考核教学效果。包括课堂教学氛围,考察学生成绩,更多地从注重学生应用能力的角度进行考核,在严格考试管理的同时,还需要实行教考分离。

4结语

在培养学生综合能力基础上,高职英语教学建设多种教学模式、多种学习渠道、多套教材、多元化考核体系于一体的教学模式,对适应社会对高职院校培养人才多层次、多样化的需求和选择十分重要。但如何提升教学效果,还须做更深入、更细致的研究,通过高职教学队伍的不懈努力方可完成。

参考文献

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