深读新课程教材提高英语复习质量

摘要：通过深读，利用新教材课文搞好高考英语复习，更好地提高学生在具体的语境下获取信息和处理信息的能力，增强语篇意识，使之成为学生考试过程中支撑做题的语料。

关键词：高考英语 课程改革 深读课文 高考复习

1、高考新趋势

随着英语新课程改革的深入推进，高考改革作为一个重要组成部分也已全面展开。高考命题遵循“突出语境，强调能力，注重实效.”的试题设计原则，测试重点放在语篇，注重考察学生运用语言基础知识和基本技能获取和处理信息的能力。但是在新课程背景下，英语教学中仍然存在诸多问题，特别是在高三英语复习阶段，尤为突出。

2、高三英语课存在的问题

在高考英语备考的课堂上，笔者通过学习交流和观察发现，当地学校英语课堂教学中，存在以下三个方面的问题：一是高三复习主要以做试题为核心，一般设三轮或四轮复习，学生大量做题，打“题海战术”，过于强调复习的数量，复习质量不高；二是课堂活动始终以教师的讲授为主，采用“专家型”、“经验型”的老师对知识点增加讲解和归纳总结；三是师生关系以教师为中心，学生围着老师转，个体性活动仅仅体现在学生单独完成布置的学习任务。合作学习等新型学习策略，仅仅体现在课堂中的相互讨论，核对答案。

3、新教材特点

高中英语新教材具有很多特点，图文并茂，题材广阔，信息量大，涉及方方面面，词汇和内容贴近日常生活，而且语言规范，从高考来说新教材最直接的特点就是：新教材展示了英语的真实运用形态。如何利用好教材，将其变成很好的语用材料，现已成为我们研究的重要课题。应此，我们需要通过新课程的教材，把握英语运用形态，尽可能利用教材里的课文备考，既让学生熟悉课文，又能搞好复习。

4、深读新教材，深度把握课文内涵

深读就是从课文中精选一段200字至500字左右的优质语段，从完形填空、阅读、语法与词汇、书面表达、听力五个维度依次对课文深度综合复习，把整段课文读透，学透，使学生在考试过程中能够清晰回忆，成为支撑考试做题的语料。

4.1深读课文，组织完形填空

完型填空考察的是学生对语篇的整体把握能力。先选定一段课文，找出至少10个关键信息词，分析如何设计完形填空。以下是根据必修五的课文改编的一篇完型练习：

Heroic teenager receives award

Seventeen- year-old teenager， John Jansen ， was honored at the Lifesaver Awards last night in Rivertown for giving lifesaving first aid on his neighbor after a shocking 1.knife attack.

John was presented with his award at a ceremony which recognized the 2bravery of ten people who had saved the life of another .

John was studying in his room when he heard screaming .3When he and his father rushed outside， a man ran from the scene .They discovered that Anne Slade， mother of three， had been stabbed repeatedly with a knife. She was lying in her front garden4 bleeding very heavily. Her hands had almost been cut off.

It was John’s quick action and knowledge of first aid that saved Ms Slade’s life. He5 immediately asked a number of nearby people for bandages， but when nobody could put their hands on any， John’s father got some tea towels and tape from their house. John used these to treat the most severe injuries to Ms Slade’s hands. He 6slowed the bleeding by applying pressure to the wounds until the police and ambulance arrived.

“I’m proud of what I did but I was just doing what I’m been taught ，”John said.

John had taken part in the Young Lifesaver Scheme at his high school .When 7congratulating John， Mr. Alan Southerton， Director of the Young Lifesaver Scheme said， ”There is no doubt that John’s quick thinking and the first aid skills he8 learned at school saved Ms Slade’s life. It shows that knowledge of first aid can 9make a real difference.”

Before receiving their awards last night ， John and the10 nine other Life Savers attended a special reception yesterday hosted by the Prime Minister.

范例之一：

1. A. gun B. knife C. car D. stick

2. A. help B. contribution C. faith D. bravery

3. A. which B. how C. when D. after

4. A. bleeding B. crying C. cough D. broken

5. A. eventually B. immediately C. gradually D. consequently

6. A. fasted B. covered C. stopped D. slowed

7. A. congratulated B congratulating C. celebrated D. celebrating

8. A. learned B. finished C. taught D. showed

9. A. make B .take C. get D. give

10. A. eight B. nine C. ten D. seven

也可以让学生确定这一语段的关键信息词，然后让学生两人一组删去10个信息词，再交换做题。再互相讨论，为什么选择这个信息词，如何填入这个词。

4.2深读课文，搞好阅读备考

课文深读就是再分析文章结构，分析语段，语句之间的逻辑关系，再次熟悉课文内容；然后再分析文章语句特点，强化语言应用。

上面是一篇新闻报道，报道一位名叫John Jansen的高中生用在学校学到的急救知识挽救了一名妇女的生命的故事。重新阅读这篇课文，再深入分析上面这篇文章的结构：此文由三部分组成：一.标题。二，导语（一至二自然段）：浓缩概括全文的中心实质问题。三.正文（二至五自然段）：在导语的基础上，引入更多的与主题相关的事实，使之更加详实、具体，并展开评论，进而得出结论。

近年高考阅读理解题中，时事新闻报道类的文章出现频率较高。报道中的导语十分重要，它位于第一段或第一、二段。通过它点出新闻的主题，这是新闻文体区别于其它文体的一个重要特征。把五个W和一个H（When？Where？Who？What？Why？和 How？）采用“倒金字塔形式”（the Inverted Pyramid Form）头重脚轻地安排，把新闻的高潮和结论放在最前面的导语里，然后以事实的重要性递减的顺序来安排（in the order of descending importance）材料。此类材料的高考命题往往去掉标题，主要考查文章主旨，事实细节，词义猜测，推理判断和识图等。熟悉此类文章的结构特点，就能迅速找到相关段落，找到需要的相关信息。

4.3深读课文，进行语法和词汇复习

全国新课标试卷的多项选择试题主要考查考生在中学阶段所学语法和词汇的运用能力。新教材淡化语法注重交际，因此在课文提供的真实语用形态下重新分析文章中出现的词汇和语法特点并深刻理解和把握尤为重要。

4.3.1关注下列句中的语法结构.

1.John was studying in his room when he heard screaming 。

be dong… when…. 正在….这时

when在句中作并列连词意为“就在这时，突然”，表示正在做某事时，突然发生了意想不到的另一件事，还常用于下列结构：

be about to do …when…正要做某事时

be on the point of doing…when…正要做某事时

be just leaving when…正要离开时

hardly/scarcely had sb. done…when…一…..就

例：I was walking in the street when someone patted on my shoulder.

The thief was about to steal my money when I found him.

I was on the point if going out when the phone rang.

Hardly had they gone hone home when it began to rain.

Mary ___a dress when she cut her finger.（91）

A. made B . is making C. was making D. makes

2.It was John’s quick action and knowledge of first aid that saved Ms Slade’s

life.

It was… that… 是强调句结构

强调句式的基本结构为“It is/was+被强调部分+that+句子的其余部分”（动词谓语不能强调）

I met Susan in the street yesterday.

用强调句结构分别对上句话中的主，宾，地点状语，时间状语进行强调。

（2011）It is not how much we do but how much love we put into what we do ___ benefits our work most.

A. who B. which C. that D. what

强调句的一般疑问句结构：Is/ was +it+被强调部分+that+句子的其余部分？

强调句的特殊疑问句结构：特殊疑问词+is/was +it+ that+句子的其余部分？

（2011）Was it on a lonely island ___he was saved one month after the boat went down？

A. where B. that C. which D. what

4.3.2关注下列句中下划线的词汇：

1.….was honored at the Lifesaver….此处作动词，意为“给予某人荣誉或光荣”还有“向…表示敬意”；作为名词还有更多的表达：show honor to sb. 向…表示敬意/ have the honor to do很荣幸的/in honor of /in one’s honor/on one’s honor为纪念…； 为庆祝….

例：John and the10 nine other Life Savers attended a special reception yesterday hosted by the Prime Minister. 此处为及物动词，意为”参加”，

attend的常见用法：

attend （on）sb 照料/护理某人

attend （vi） to sb/sth 照顾；护理；办理；倾听；专心

attend（vt）参加会议，典礼，婚礼，葬礼，以及去听课，听报告，上学，做礼拜等。

2.John Snow was a famous doctor in London—so expert， indeed， that he attended Queen Victoria as her personal physician. （vt）“照料，看护”。

There is no one to attend him but Tina。

Are you being attend to？

You must attend to your work.

名词：attendance 侍从； 出席，参加；形容词：attendant 随侍的，伴随的；an attendant nurse随侍（特别）护士，attendant circumstances附带状况

4.4深读课文，进行书面表达练习

分析语段结构，形成相同话题写作的基本结构，进行书面表达。再找出文章中用于书面表达的语句、语词，进行仿写， 并在以后的书面表达中用到这些语句。

4.5深读课文，进行听力练习

具体做法是：给学生放这段课文录音，让学生听懂并能模仿正确地道的读音；同时理解所听的句子，以及段落和段落之间的含义，情景，最终理解整篇课文。在这个过程中，还可设计一组听力练习，检测学生理解程度。

或者让学生听说课文。让学生听课文录音，不看课文说句子。听过的内容用说表达出来，使听觉，视觉和动觉都发动起来，感觉和思维一同起作用，才能有效掌握英语的技巧。

5 复习过程中应避免下列问题

一是避免简单重复。比如，确定语法和词汇的学习目标时，要清楚那些要求应用，那些要求理解。与语法和词汇的多项选择题类似的语句，先进行分析，再精心设计，使学生养成多项选择意识，引导学生在考试作语法词汇选择题时，遇到这些语法或词汇，要基于这一语料做题。复习课文内容时，更应该深度分析语段、语句之间的逻辑关系和语言特点。二是词汇复习不能过于肤浅，要结合其他重要方面，如：发音、拼写、词根、语法规则、常用搭配等。三是避免脱离学生实际水平，针对不同层次的学生设计不同层次的练习题。

结束语 深度把握新教材对教师提出了更高的要求，教师不但要熟悉教材和学生实际，更要熟悉高考的思想和考试思路，要根据教材特点精心选择复习语料，编写练习题，注重引导，培养学生在真实语境下进行准确表达的能力，进而训练学生的听说、读、写能力，达到理想的复习效果。

参考文献：

1、高中英语课程标准教师读本。 华中师范大学出版社 2003年

2、中学生英语 教师版华中师范大学主办 2012 7-8期

3、中学学科网