技能大赛对建筑工程计量与计价课程改革的激励效应

时间:2022-09-08 06:56:59

技能大赛对建筑工程计量与计价课程改革的激励效应

摘要:工程算量技能大赛不仅是各地区各校顶尖选手的算量水平比赛,对常规教学也有很多可借鉴的东西。只有将工程算量技能大赛的激励效应发挥出来,才能推动建筑工程计量与计价课程改革。本文通过具体分析,总结出技能大赛对建筑工程计量与计价课程改革的激励效应,并提出将技能大赛与常规教学相结合,进一步深化课程体系、教学内容和教学方法的改革。

关键词:技能大赛;建筑工程计量与计价;课程改革;激励效应

中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1672-5727(2013)05-0159-03

我国的高等职业教育是为社会生产、建设、服务、管理第一线培养高素质的技能型人才,其特色在于将文化知识学习和职业技能学习相贯通,整体设计和统筹安排学生的知识、能力和素质结构,既保证高等教育的规格要求,又体现职业教育的特点。

工程造价专业的人才培养目标就是适应初级造价员岗位的相关人员。《建筑工程计量与计价》是工程造价专业的一门核心专业课程,主要讲述建筑工程定额的基本理论、工程造价的构成和计价依据及施工图预算的编制方法。本课程的课程目标为:学生了解建筑工程定额的原理及基本编制知识;能正确运用定额并结合工程量清单进行投标报价;能在理解工程量清单计价规范的基础上具备独立编制中小型建筑工程施工图预算的能力。本课程是一门专业性、技术性、实践性、综合性和政策性都很强的课程。

全国职业院校技能大赛是由国家教育部领导和组织,由各地区选拔优秀职业院校学生参加的全国性大赛。工程算量技能大赛的题型包含手算和电算两种。手算试题要求选手编制实际工程的工程量清单;电算试题要求选手利用软件建立工程模型并准确生成工程量报表。技能大赛要求学生具备超群的识读图纸能力、清单工程量计算规则运用能力、手算能力、软件操作能力、心理素质等。

从以上分析可见,技能大赛对学生的要求与建筑工程计量与计价课程的目标是完全一致的,与工程造价专业的人才培养目标也是完全一致的。职业教育的根本目标是培养高素质的劳动者。在课程改革过程中,应充分探索利用技能大赛对教学的激励效应,调整并创新教学方法与手段,整合并拓展教学资源,在达到课程目标的同时塑造一大批达到人才培养目标的专业技术人才。笔者认为,技能大赛的激励效应可从以下几个方面探索实现。

激励学生培养识读工程图纸的能力

学生走向工作岗位后面对的是专业工程图纸,故专业图纸的识读能力是工程造价专业的核心能力之一,识图能力明显欠缺必然造成学生对工作岗位的适应延迟,导致技能大赛中竞争力的丧失。这就要求教师在教学中也采用实际工程图纸。

学生识读工程图纸的能力包含两个方面:(1)认识工程图纸中的所有线条、数字、符号代表的含义;(2)结合建筑施工图和结构施工图,找到计算工程量所需尺寸、数据的能力。

学生识图能力的建立,大致经过如下过程:初步了解全面学习初步实践全面掌握。这是学科知识从分散到集中再到发散的一个过程。此过程的教学任务应由专门的识图课程完成,如《建筑工程构造与识图》。在目前的课程改革中,为了达到人才培养方案的目标,达到技能大赛的要求,必须在学生的识图能力培养上做到两个改变:(1)改变目前的教材内容――不再将各分部分项工程量的计算以章节的形式分隔开。从大量教学实践可以看出,传统的识图课程所用的教材和教学手段中,分部分项工程量的计算以章节的形式分隔开,破坏了工程计量体系的完整性,使学生无法建立系统的思维,不利于“统筹法”计算原理的训练和运用。(2)改变目前的教学内容――不再让学生面对传统的以文字描述为主、图纸为辅的例题和习题。传统的以文字描述为主、图纸为辅的例题和习题使学生对完全由线条和数字符号组成的实际工程图纸无从应对。

为了使学生拥有全面的识读工程图纸的能力,在课程改革中,教师需要选择一套适合职业学校学生层次的难度适中的工程图纸,将其纳入教材内容。在教学内容上,专门设立实训项目,帮助学生在有限的时间内看清图纸,明确计算内容,找到对应的图纸数据,从而建立一个比较系统的施工图预算编制思路和方法。采用虚拟技术,将施工图及对应的建筑物采用三维动画展示,变平面图形为立体实物,并配备图纸解说,实行图物对照,变抽象为具体,让学生在三维动画的仿真环境中学习识图,提升建筑空间想象力,加深对图形的理解,形成教师与学生、学生与学生的互动局面,提高学生的学习兴趣和效果。

激励学生培养灵活运用计算规则的能力

技能大赛要求选手在有限的时间内尽可能多地列出清单项目,并准确计算工程量;实际造价员的工作同样要求在短时间内完成相应的工作任务。这就要求学生熟练掌握计算规则并灵活运用。

结合技能大赛选手的训练过程,在课程改革中需要做到以下三个方面:

教会学生准确运用工程量计算规则计算 不能熟练掌握工程量计算规则,必然导致工程量结果错误或者工程量计算工作效率低下,不能适应现代企业对造价人员的要求,不能满足技能大赛对参赛选手的要求。学生对计算规则的理解应当“吹毛求疵”,对其中的关键字、关键词应尤为注意。例如,“水泥砂浆楼地面”的清单工程量计算规则中要求“不扣除间壁墙和0.3m2以内的柱、垛、附墙烟囱及孔洞所占面积”。这里就要特别留意,“0.3m2以内”是“柱、垛、附墙烟囱及孔洞”的定语,也就是说,在水泥砂浆楼地面的面积计算中,无论是独立柱,还是附墙垛首先要判断其占地面积,大于0.3m2需扣除,小于等于0.3m2的不扣除。这样的规则在建筑工程计量与计价课程中还有很多,若不在意,会造成计算结果的严重偏差。

教会学生合理安排工程量计算顺序 传统的教材内容按照一定的分部分项工程顺序编写,实际工作任务和技能大赛一样,都是没有经过初始划分的原始工程。在教学实践中,应该设置单独的教学环节,结合工程实例,教会学生面对繁杂无序、没有经过初始划分的原始工程项目时能合理安排工程量计算顺序,做到速度快、精度高。

教会学生运用“统筹法”计算原理 “统筹法”计算的核心是“三线一面”,即外墙中心线长L中、外墙外边线长L外、内墙净长线长L内和底层建筑面积S底。其基本原理是:通过将“三线一面”中具有共性的四个基数分别连续用于多个相关分部分项工程量的计算,从而使计算工作做到简便、快捷、准确。

激励学生培养独立工作的心理素质

现代企业更看重个人的基本素质能力。要求学生除了具备必要的专业知识和技能外,还应具备一定的心理素质;最终具有认真负责、恪尽职守的敬业精神,以德为本、诚实守信的诚信精神,与时俱进、积极进取的创新精神,无私无畏、敢冒风险的奉献精神,刻苦钻研、顽强拼搏的学习精神,顾全大局、团结协作的合作精神。

学生在经过相关的能力训练后,具备了一定的独立工作能力。众所周知,人们完成任何一项工作任务除了应当具备相应的专业技术能力外,还应具备一定的心理素质。而职业学校学生缺乏明确的工作目标,自卑心理较重,不良习惯较多,对工作任务主动性探索不足,这是高职学生普遍存在的共性问题。面对一套中小型工程的预算编制,学生的心理会出现如下的阶段性变化:(1)在接触任务初始阶段表现出一种心理畏惧。原因主要是对自己缺乏信心,感觉一片茫然、不知所措。(2)在接触任务并基本了解大概情况后,没有办法合理运用已经具备的专业技术能力,导致任务结果产生重大偏差。

面对初始阶段学生的心理状态,需要教师给予精心、细致、全面的指导,帮助缺乏自信的学生建立信心,让他们敢于迈出第一步。随后的阶段属于“缺乏经验,临场发挥不佳”的情况,需要教师给予适当的引导,帮助学生回忆之前的学习过程,引导他们找回自己的“水平”和“状态”。

激励学生培养预算电算化实务能力

随着我国建筑业信息化水平的日益提高,通过计算机和网络完成建筑工程的投标报价及施工管理成为了工程造价咨询行业的发展趋势。技能大赛有电算的题型,目前的造价事务所和施工单位也越来越多采用算量软件和计价软件完成工程造价咨询工作。因此,从技能大赛的题型设置和造价员岗位的职业要求来看,电算已经成为工程造价人员必须具备的专业技能。

在课程改革中,要达到这一目标需要做到以下三个方面:(1)拥有满足学生预算电算化实务学习要求的实训基地硬件设施。校内实训基地应拥有图集、手册、规范、定额造价信息等资料库,购置高性能计算机、专业网络版软件,向学生提供真实训练环境,提高技术应用能力。(2)拥有培养学生预算电算化实务能力的软件资源。学校应加强与行业、企业的联系,促进产学研结合,将行业、企业的优秀教育培训资源――如优秀的培训师、培训案例等引入到校内实训中来,培养学生的职业素养,增强学生应对实际问题的能力。(3)在实践中,由教师提供工程案例,根据软件要求指导学生进行操作,并与手工算量相结合,用手工算量结果来验证电算结果,用电算过程来优化手算思路,使学生进一步了解造价行业电算化的必要性以及实行电算化的优势所在,有利于学生提高兴趣。另外,学生在近似于实际工作的环境中学会软件操作,增强实战能力,营造探索和思考的氛围。

综上所述,工程算量技能大赛不仅是各地区各校顶尖选手的算量水平比赛,对常规教学也有很多可借鉴的东西。将技能大赛与常规教学相结合,进一步深化课程体系、教学内容和教学方法的改革,与时俱进,全面提高教学质量,培养出适应社会经济发展需要的高素质技能型人才。

参考文献:

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[2]甘为众,徐振萍.建筑工程定额与预算[M].武汉:华中科技大学出版社,2010:16-17.

[3]王粉鸽,杨智军.提高工程预算实训课教学效果的探索[J].防灾技术高等专科学校学报,2005(7):116-117.

作者简介:

刘奕(1983―),男,江苏南京人,硕士,南京高等职业技术学校讲师,研究方向为工程造价管理。

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