多种途径引导学生爱上读书

《语文新课程标准》提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。九年课外阅读总量应在400万字以上。”这么大的阅读量单靠课堂阅读是不可能达到目标的，必须增加学生的课外阅读量才可能达到。因此，为了激发学生对课外阅读的兴趣，老师要采取各种方法，激励学生想读、爱读、会读，体验阅读之乐，从而逐步养成自主阅读的习惯。

一、抓住教育契机，引导学生想读

兴趣是最好的老师，以兴趣这把钥匙去开启儿童心扉，引导学生走进知识宝库的殿堂，激发读书的欲望，并从中找到读书的乐趣。让学生变要我读为我要读。

低年级学生，他们掌握的字词较少，观察能力、形象思维能力、语言表达能力还处于较低的水平，但这个阶段的孩子十分活泼、有很强的表现欲、想象力丰富等特点，是语言学习的最佳阶段。因此，在培养学生语感的同时，有的老师就巧妙地结合课文给学生讲与课文有关的小故事，激起了学生的好奇心。听过这样一节课：一位老师在进行拼音教学时，她抓住课本中那幅意境优美的情景图，适时绘声绘色地给孩子讲一个与图文相关的小故事，来引导学生学习拼音。在听故事的过程中，学生不但记住故事的内容，同时也接受了老师传递的信息：读书是一件非常有趣的事，能获得许多知识。之后，老师又把所学的内容配上琅琅上口的儿歌，孩子们学得兴致勃勃，整堂课孩子们在轻松愉快的氛围中学习拼音，掌握了要点，教学效果非常好。汉语拼音一学完，学生们就迫不及待自读带有拼音的小故事了，读得津津有味，有的同学还把自己看到的故事眉飞色舞地讲给家长和同学们听呢。

我深受启发，在平时的教学中我经常利用各种方法和条件创设阅读教学的情景，比如说在教学《大江保卫战》这一课时，由于学生对1998年的那场洪水比较陌生，因此我恰当地利用多媒体来辅助教学，从视、听等方面给学生感官以多重刺激，创设有趣的课堂教学情境，让学生在情境中阅读，在阅读中体会情境。

我还经常采用相声、小品、童话表演、成语接龙等形式寓教于乐，例如：在教学独幕剧《公仪休拒收礼》时，我让学生扮演成文中的角色进行分角色表演，在编一编、演一演的过程中使学生加深对课文的理解，发展学生的个性特长，又使学生有个性化的体验和表达，从而达到享受阅读的乐趣，使学生的阅读兴趣不断得到巩固。

二、利用课堂教学，延伸课外阅读

在日常的阅读教学中，充分发挥教材“抛砖引玉”的作用，“一石激起千层浪”，引导学生由课内向课外延伸拓展，课内课外有机结合，让学生在读书中提高语文素养。引导学生“好读书”。

如：在学习了《三顾茅庐》这课后，我说：“《三国演义》是我国古代四大名著之一，这本书中有许多脍炙人口的故事，你知道些什么呢？”学生思索片刻，就有人举手了。纷纷说：《桃园三结义》、《七擒孟获》…….我又追问：“谁能来选择一个故事讲讲呢？”学生你一言我一语，把故事讲得支离破碎。这时我趁机说：“要想知道完整的故事何不去借书看看呢？”课后，学生就到图书室去借书看。还有不少学生自己去买书看。他们都认真阅读，并用做书签、画插图、讲故事等多种形式展示自己所读的内容。

记得有位老师在教学《鹬蚌相争》这则寓言故事结尾时，又给学生讲了《驴子和狼》这个故事，在故事中她故意设疑激趣，激发学生的读书欲望，当讲到：有一天，一头小驴子在回家的路上遇见了一只饥饿的大灰狼，情急之下，驴子假装腿上受伤，对狼说：“我脚上刚才被扎了一根大刺，如果你想吃我，就请你先拔去刺，免得你吃我时舌头被扎破。”狼信以为真，......老师忽然停住了，后面将会发生什么样的事情呢？学生迫切希望知道结果，老师趁热打铁，出示《寓言故事》一书，要想知道结果就读这本书，学生被故事情节吸引住了，纷纷要求借阅。这样让学生享受奇妙的故事境界中感受到课外阅读的乐趣，主动去阅读。

小学生由于年龄特点和认知规律的原因，好奇心很强，常常对小动物、植物、浩瀚的星空及种种自然现象大都有着浓厚的兴趣，他们经常会问些有关自然现象的问题。如：鸟儿为什么能在天上飞？萤火虫为什么会在晚上发光？花儿为什么开在不同的季节？天上为什么要有闪电和打雷？……每当此时，我就会及时地向学生推荐有关课外读物，如《植物王国》、《星球之谜》、《十万个为什么》等，并告诉他们书会解决你们的疑问，书是最好的老师。学生就会自发地进行课外阅读，让学生通过阅读来满足自己的探究欲望，从而体会到课外阅读的作用和乐趣。

三、开展班级活动，激励学生多读

为巩固学生对课外读物日趋高涨阅读兴趣，渐渐转化成良好的阅读习惯，就有必要开展丰富多彩的读书活动，创设各种平台，让他们有机会展示课外阅读的成果，享受进步和收获的喜悦，激发读书后的成就感。获取读书的乐趣越多，就越会主动广泛地去阅读。从而落实了“多读书”的目标。具体方法有：

1、开展课间活动，培养阅读的兴趣。为了培养学生的阅读兴趣，提高阅读质量。开展朗读比赛、办读书剪贴报、手抄报，开展读书会、讲故事比赛、读歌朗诵会，展示优秀读书笔记知识竞赛等生动活泼、形式多样的课间活动，能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣。培养学生的阅读兴趣、调动学生的阅读积极性，从而让学生自觉进行课内外阅读。

2、阅读成果的展览

黑板报的一角开设“荟萃栏”，介绍古今中外的优秀作家和作品，介绍读书方法；不定期举办手抄报、“作家作品知多少”等读报荐书、阅读欣赏展览活动，把课外阅读推向一个又一个高潮。

学生书读得越多，就越会读书，越喜欢读书，形成一种良性循环。经过一阶段的教学实践，孩子们慢慢地喜欢上了读书。让学生徜徉在书海中，在书的海洋中积累语言，亲近母语，陶冶情操，提高自主阅读能力，逐步养成自主阅读的习惯。

总而言之，培养学生的阅读能力是一个艰难的活动过程。我们只有在日积月累中开阔学生的视野，扩大学生知识面，拓展学生学习语文的渠道，才能提高阅读能力，才能让学生真真切切地体会到语文就在我们的生活中，生活中处处有语文。