评比型说课的要求和技巧

摘要：说课特别是评比型说课成为对教师综合素质的检验的重要方法之一。很多老师感到说课很难，那么如何在平时的教学中如何提高说课水平呢？本文就评比型说课的要求和技巧，谈一些粗浅看法，希望和老师们共同提高。

关键词：评比型说课，要求，技巧，艺术性

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）18-204-01

在素质教育对教师的要求日渐提高的今天，说课特别是评比型说成为对老师综合素质的检验的重要方法之一。因此在各类优质课比赛中都要求说课，在规定时间内把一节课说的清晰明白，并富有个性和艺术性，没有超强驾驭教材和语言表达能力是很难做到的。很多老师感到说课很难，因此打击了教师参加优质课的积极性，成为教师成长道路上的一条拦路虎。教师有提高说课能力的迫切需求，本文就评比型说课的要求和技巧，谈一些粗浅看法，希望和老师共同提高。

一、语言的要求

说课的语言要求做到用词恰当，句法规范、通俗简练，语言连贯、表述流畅、生动形象，在朴实之中有文采，有情趣，还要善于描绘，使抽象的概念形象化，使深奥的道理浅显化；说课的语言还应依据说课的内容，快与慢、低与高相结合，不能是从头到尾始终一种语调；合理地运用语言幽默艺术，通过比喻、夸张、诙谐等手法，使听者在轻松的气氛中，领会说课内容，获得鲜明的印象，从而优化说课的效果。

说课过程中，听的对象不是学生，述说的也不是知识的传授，而是面对同行叙事说理。因此，说课应当以讲述语言为主，因为独白语言便于说课者系统地介绍自己的教学设想和所持的理论依据。说课还要求综合运用多种语言。如：在说教学程序设计的时候，由于说的是怎样教，为了让听者听清楚课堂教学是怎样一步一步实施的，就需要置自己于课堂教学的情境之中，像实际的课堂教学那样，有讲有读，有问有说，整个过程都应以使用课堂教学语言为主。

二、节奏的要求

说课时掌握好节奏，该慢则慢，该快则快，张驰有致，不但能提高语言的表现能力，而且还能提高语言的感染力，从而优化说课效果。但在现实的说课活动中，有时会出现两种情况：一种是“前松后紧”，即说课开头时慢慢吞吞，没有时间观念，后来发觉时间所剩无几，而内容还有一大截未说，于是慌里慌张地突然加快语速，一句接一句，也不管别人能否听得清楚，最后匆匆忙忙，草草收场；第二种情况与第一种情况相反，就是“先紧后松”，开始时说得快，后来内容快说完了，而时间尚剩许多，说课者只好采用东拉西扯，或故意减慢语速，以期延长时间。这些现象都会严重影响说课的整体效果。说课前应根据说课规定的时间，对各部分内容所需的时间，大致作一个估算，以便心中有底，在具体说课过程中，应尽量做到按计划时间说课，切忌说哪里算哪里，尽量做到整个说课过程节奏统一、和谐。

三、内容的要求

在说课中，做到内容正确，是十分重要的，一切教学艺术的运用，都应建立在教学内容的正确之上，主要包括两个方面，一是对教材的分析、理解，包括教材的中心、结构。重点、难点和通过教材所要达到的教学目标都必须说得正确无误，能够体现教材内容的高度科学性；二是在处理教材，即述说教学过程的时候，不能出现知识性的差错，所涉及的名词、术语、概念必须科学正确、表述无误，在说课活动中，要根据时间的限制或突出重点的需要，要求内容有详有略，重点突出，有的内容应当略讲、少讲，但以不损害说课内容的完整性和系统性为前提，不然就会影响说课的质量。突出重点，是达到最优化的一条重要途径。一个是内容总体上的重点，指的是构成说课基本内容当中，最能反映说课本质特点的部分，即“怎样教”和“为什么要这样教”的部分。特别是由于说课者的教学能力、水平综合反映在教材处理上，所以说课中的教学过程这部分内容更需要详说、细说。说清楚教学过程有哪些环节，这些环节是怎样一步一步安排的，每个环节又有哪些内容，这些内容又是怎样一步一步落实的等等；另一个是所说教材教学方面的重点、难点。说课中能否做到该详则详，该略则略，不但反映了说课技巧的成熟程度，也说明说课者理解教材的准确性和实际处理教材的技能。

四、灵活性要求

说课，其实与课堂教学一样，也是一个动态系统。随时都要根据说课的不同情况和不同需要，调整、补充和修改说课的思路和内容。不管预先准备如何充分，“智者千虑亦有一失”，而且听的对象，说课的时间，说课现场的氛围也不是一成不变的，这就要求说课者灵活处置，切不可抱着预先准备的说课稿不放。在不违反说课原则的前提下，可以根据具体情况、调整说课的若干环节或对某些环节作些拓展，努力说出自己的特色。

五、仪表的要求

要使说课具有高度的艺术性，说课者还要讲究说课的仪表风度，当一位衣着整洁、大方的说课者站在大家面前，运用准确、纯熟、流畅且富有感情的语言侃侃而谈的时候，给人的不仅仅是说课的具体内容，更是一种能给听者以视觉和听觉上美感的艺术享受。“风度”不是矫揉造作，故作姿态，而是自然爽朗、落落大方，风度也是自信、自强的表现。在说课时，无论面对的是同行、评委，还是领导，说课者都要持不卑不亢的态度，要轻松、自然、洒脱，但又不能眉飞色舞、手舞足蹈，像演戏一般；要庄重，但又不能拘谨、过于严肃。说课时教师站的位置，一般要求相对固定，不要多走动。眼睛也不能只盯着讲稿，而要和听者建立视线上的接触，其目光和眼神也应该是十分自然的。

总之，教师必须不断地锤炼自己语言表达能力，锻炼教材组织能力，才能提高说课的艺术性。