论实施文学作品教学生活化的策略

时间:2022-09-08 02:22:23

论实施文学作品教学生活化的策略

摘 要: 文学作品来源于生活,在生活中学习文学作品,是“文学作品教学观”的需要。识字、阅读、习作、口语交际都与现实生活紧密相连。应使文学作品教学返璞归真,让文学作品教学回归生活。生活是学生学习的源泉,是课堂教学生活化的延伸。教学中,可通过“访一访,观察生活”、“演一演、再现生活”、“学一学、体验生活”等,引导学生走向社会,走向生活。

关键词: 文学作品 教学生活化 教学策略

文学作品是以语言为工具,以各种文学形式,形象地反映生活,表达作者对人生、社会的认识和情感,以唤起人的美感,给人以艺术享受的著作。文学作品以理想主义精神、丰富的情感、高雅的审美,烛照人类世界,唤醒人们的良知,使人们对“真”、“善”、“美”境界怀着永恒的向往和追求。当然也有一些文学作品主题较隐晦、含蓄、曲折和复杂。我们需要在阅读当中细细品味,耐心咂摸,品词、品句,挖掘在文字背后的思想与情感内涵。

教学的生活化是将文学作品教学活动置于现实的生活背景之中,从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望,同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要,让他们在生活中学习,在学习中更好地生活,从而获得有活力的知识,并陶冶情操。

一、文学作品教学应回归生活

教材中的每一篇作品都来自于生活,课堂教学的外延与生活的外延相等,我们理应以课堂为起点实施生活化教学,加强课堂教学与生活的沟通,让教学贴近生活,联系实际。这样,才能帮助学生更好地理解文学内容,真正受到启迪;才能赋予文学作品以生命和活力,更好地揭示其全新的潜在意义;才能促使学生懂得生活、学会生活、改造生活,做生活的强者,做生活的主人。在教学中,我们应做到以下几点:

1.访一访,观察生活。

文学作品中的一些人和事由于和学生的时空距离有差距,因此学生认识得不全面,甚至出现一定的偏差。有的内容是学生常见和比较熟悉的生活现象,有的是他们熟视无睹或知之甚少的,教学时应指导学生留心观察,通过观察认识生活,开阔视野,理解文学作品,强化语言文字的训练,提高观察和理解能力。

教师可以组织学生查阅相关资料,调查访问,加深对文学作品中那段生活的理解。例如:在教学和他的大黑骡子时,可以组织学生阅读一些有关红军长征的书籍,也可以让学生以小记者的身份采访一些老红军,这样不仅使学生全面了解了当时环境的恶劣,深刻理解了与战士同甘共苦的高尚品质,而且充实了学生的生活,学生兴趣盎然。

2.演一演,再现生活。

每一篇文学作品都是以语言文字载体记录一定的生活信息,学生学习文学作品就是在头脑中把语言文字还原成客观事物,从而获得主观感受。生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习,“充分提供情节背景下的学习是最有效的”。如教学《歌唱二小放牛郎》一文,教师可借助多媒体,播放小英雄王二小为了保卫后方机关和几千个老乡,将敌人领进八路军的埋伏圈而被敌人用刺刀挑死的英勇场面,加上教师抑扬顿挫的朗读、精心剪辑的配乐,利用音乐、画面、语言、神情等营造出来与文学作品内容相匹配的气氛,使学生入境动情,顺利地跨越时代的鸿沟理解、领悟二小的英雄气概,陶冶情操。

3.学一学,体验生活。

“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。”同样,对文学作品的感悟也是如此。著名教育家乌申斯基说:“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”教师要有意识地创设教育情境,把文学作品所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前,让学生身临其境,再联系已有的生活经验,去体验,去感悟,加深感受。例如:《碧螺春》一文中作者用细腻的笔调描绘了一幅令人陶醉的品茶情景:夕阳西下,明月初升,朋友相聚,品茶谈心。如果仅限于玩味语言文字,则可能学生感受不深,不妨送给学生一些碧螺春,布置学生回家后在文学作品描绘的情景中邀友品茶,并写下自己的感受。这样,不需教师多费口舌,学生对这段文字的感悟定会像品茶那样,愈品愈香,愈品愈回味无穷。

二、生活中孕育着文学教学

生活是知识的海洋,生活之中时时处处皆学问。因此,我们应当具备一双慧眼,寻找生活中与文学作品教学的结合点,让生活成为学生学习的教材。

1.联系学校生活,学习文学作品。

学校是学生生活的重要舞台,这座舞台上发生的一些故事可以引入到学生的学习中。例如:开学初,我班一名学生路上拾到一位学生的报名费主动交给老师,五年级的三位同学一年四季帮助残疾学生上学,等等,都可以让学生们去说、去讲。

2.联系社会生活,学习文学作品。

新课标指出:“沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社区等教育资源,开展综合性学习活动,拓宽学生的学习空间,增加学生文学作品实践的机会。”社会是学习文学作品的一片天地。例如:针对当今社会上一些时髦的广告词,如“大富豪啤酒,步步领鲜”、“使用云南白药,让您牙口无炎”,等等,这一类故意偷换同音字的不规范用字现象,可以让学生当文字小卫士,走入社会纠正这类现象。这样,学生不仅掌握了一定的语言文字的知识,养成了写规范字、说规范话的良好习惯,而且训练了社交能力和与他人沟通交流的能力。

3.联系家庭生活,学习文学作品。

家庭是儿童学习文学作品的第一场所,父母是儿童的第一任启蒙老师。在这里,儿童获得了很多知识。教师可以抓住每个学生家庭的特点巧妙设计文学作品教学。例如:有的学生家长是卖服装的,可以让他设计服装广告;有的学生家长是卖水果的,可以让他写一写介绍有关水果方面的文章,等等。这样,学生的积极性高昂,家长更是倍加赞许。

总之,生活中处处有文学作品,也处处用到文学作品,文学作品教学生活化,不仅可以克服传统文学作品教学中只重语言智能的弊端,而且可以优化教学过程,使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。文学作品教学只有扎根于生活这一片沃土,才能发芽、开花、结果。

参考文献:

[1]全日制义务教育文学作品课程标准.

[2]中小学英语课程标准.

[3]乐国安.心理学教授谈记忆魔法——艾宾浩思遗忘曲线.

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