班级部门管理有效提高小学生自我管理能力

摘 要：小学生的自我管理能力培养离不开班级，在班级中实施部门管理，分工明确，管理民主，充分的发挥学生主观能动性，实现了学生分层全面参与的自主管理，有效的提高了学生自我管理能力。

关键词：班级部门 有效提高 小学生 自我管理能力

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2015）09-066-01

子曰：“以约失之者，鲜矣。”这句话告诉我们：一个人如果经常用道德和礼制的标准检视自已的思想和行为，严格自律，这样的人就会很少有过失。在班级管理中要培养小学生养成好的学习习惯和品行习惯，就必须让他们提高自我管理能力。

一、小学生的自我管理能力培养离不开班级

每一名学生在学校的学习和生活的基本单位是班级，但建设一个优秀的班级并要每一位学生都成长得优异，仅靠班主任老师的严格管理是不行的，更重要的是学生自我管理能力的提高。因为小学生有其自身的特点，自我管理能力发展很不均衡，不仅差异大，在自我管理方面难免还会有一定的障碍，不能全面和正确地提高自我管理能力，随着年级的增加在班级中认识自我显得越来越重要。学生作为班级的主人，只有主动参与到班级管理中去，营造一个自信、快乐、和谐、民主的班级，才能提高他们的自我管理的能力，进而使他在班级中成为一个团结友爱、积极向上热爱班级的全面发展的孩子。

二、班级部门管理有效提高小学生自我管理能力实践

传统的以个别委员为主的班干部机制僵化落后，明显不能适应当下孩子自我管理能力培养的需求，打破传统推进班级管理创新，让他们更好地与人相处，更好地完善自我，建立民主的全员充分参与的班级部门管理来积极培养每位学生自主管理能力势在必行。

（一）分工明确，各部门自我管理能力培养的内容清晰

根据班级实际情况设置学生管理部门，各部门分工具体如下：

班长部：协调处理班级同学疑难和投诉问题，组织开展学校和班级重大活动，联系老师汇报班级动态，积极关心帮助其他部门开展日常工作。

学习部：负责班级学习，组织同学们开展好晨读、预习、作业本收发、学习用品收纳摆放、午间书法活动。组建学习帮扶小组，关心孩子们学习动态，帮扶学习困难的同学，反馈同学们对教师学科教学的建议。

纪律部：负责班级同学们在校纪律常规和整队放学，帮助违反班级纪律的同学改正错误，维护好课堂和活动次序，保障同学们的安全。

生活部：负责开展晨间和午间检查，午餐和牛奶的分发，检查红领巾（队徽）佩戴，书柜书包水杯摆放，洗手喝水习惯养成，关心受伤生病同学。

劳动部：负责班级的清洁卫生安排和检查，包括中午扫除、下午扫除、个人卫生、活动卫生、餐车卫生，以及教室消毒和劳动用具摆放。

宣传部：负责班级教室内外布置和漂书台的管理，收发各类回执单，组织孩子们进行晨读“每日播报”，组织孩子们多看有益的课外书，收集班级新闻，制作班级海报和农场牌，组织学校各项活动比赛报名。

文体部：负责班级学生文化体育竞赛活动的开展，具体为晨间活动（晨跑、跳绳）、课间操、阳光体育大课间活动，文体节目排练，运动会项目训练。

综合部：负责所有部门中没有包含到的临时工作内容，是班级部门管理的坚强的储备力量，也是通往其他部门的中转站。

（二）管理民主，充分关注学生自我管理能力的提高需要

部门组建时为每一位同学提供参与班级自我管理的机会，同学们可以自由选择加入到自己喜欢的部门中。部门根据需要设定人数，一般情况全班每一位同学都将全部分别加入到不同的部门中，成员人数按班级总数除以部门数所得的平均数为基数作浮动。

各部设组长一名，按自愿报名竞争上岗的原则，每学期初开展岗位竞职演说后全班投票公开民主的选出同学担任小组长。工作中每个部门都有专门的工作记录本，部内成员们轮流保管，及时记录部门的工作动态，不定期将工作记录本公开展示，让全班同学监督评价部门工作情况。组织部门一起制定《班级公约》，《部门管理工作制度》，《奖惩积分制度》，形成有章可循的工作规范。部门间定期召开交流会，互相交流本部工作动态。为保证交流会的质量，交流会可以由各部组长轮流担任主持。各个部门也要在组长的组织下不定期的开展内部交流会，一起为部门负责的工作出谋划策，齐心协力的来为班级服务，尽可能的关注每一位成员的自我管理能力提高需要。既锻炼了每位同学的能力，又增强了学生的自我约束力和主人翁意识。

（三）角色转变，积极助推学生自我管理能力提高

随着时代的不断进步，教师和学生之间的关系也在发生着微妙的变化，班主任老师也需要与时俱进。在班级管理中班主任教师要放下身段，扮演的角色也一定要转变，必须从管理者转变为服务者，主要是为班级部门管理做好保障服务。要放手让学生成为班级管理的主人，彻底改变过去班主任一手遮天和设置少数学生为委员参与班级管理的弊端。班主任要以参与者的身份经常的参加部门的交流会，要和他们一起商量部门工作，多倾听同学们的想法，做他们成长的知心朋友，必要时给他们的提供一些可行的意见。有的时候部门成员如果遇到了实际的困难，班主任要关注学生的思想动态，积极的沟通疏导。部门成员对本部成员或其他组长工作难免会有异议，如果班长部协调解决不了的时候，班主任也要及时跟进给予帮助。班主任老师一定营造良好的环境让孩子们主动参与到班级管理中去，要鼓励他们充分展示了自己独特的管理方法，这样在管理别人的同时，对自我管理能力的提高起到积极的作用。

综上所述，班级部门管理增强了学生的服务意识和协作意识，实现了学生分层全面参与的自主管理，充分的发挥学生主观能动性，有效的提高了小学生自我管理能力。

参考文献：

[1]周霞.重视学生自我管理能力的培养[J].辽宁教育，2001（1-2）：53-54

[2]朱秀云.小学生自我管理能力的培养策略[J].教育导刊，2014（10）：65-66