发挥多媒体优势 激活初中英语课堂

摘要：随着信息科技和教育理念的不断发展，当今的初中英语教学课堂已不再是传统的一本书、一支笔、一张嘴、多只耳朵的模式了。尤其是“教育技术培训教程”在中小学教师队伍中全面展开以后，多媒体辅助教学已被广泛使用，这无疑给英语课堂教学注入了新鲜的血液，让教材也活化起来了。

关键词：多媒体；兴趣；语言情境；减负提质

作为初中英语教师，我们应当以《初中英语课程标准》为依据，以教材内容为平台，发挥多媒体的优势，激发和培养学生学习英语的浓厚兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。笔者认为多媒体在初中英语教学中有很多的优势，它能很好地体现《初中英语课程标准》的要求。下面是笔者的一些以多媒体辅助教学在英语课堂教学中所取得的心得体会，供大家一起分享。

一、有利于激发学生学习兴趣，调动学生的求知欲

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”“对一切来说只有喜欢才是最好的老师，它远远超过责任感”，可见兴趣对学习起着催化剂的作用。按信息论的观点，人们学习新知识的过程要经历感知—理解—记忆—运用几个阶段。多媒体辅助教学能大大提高学生对语言的学习兴趣，让一节课有多个兴奋点以激发学生的思维。因为多媒体技术可提供许多非语言素材，如时代背景、角色、形象、心理活动等，图文并茂、动静结合、声情融会、视听并用，这种全信息的表达为英语教学提供生动、形象、逼真的表现效果。多媒体教学摒弃了传统课堂教学不利于学生兴趣培养的方法，让学生从机械地听转为仔细看、浮想、愿说、争着回答问题等，从而大大提高了教学效果，激发了他们的求知欲，调动了学生的学习主动性。

比如人教版新目标九年级Unit7 Where would you like to visit？中的section A 的主题是

--Where would you like to visit？

-- I’d like to go somewhere relaxing.

--Where would like to go on vacation？

--I’d like to trek though jungle，because I like exciting vacations.

如果我们只是机械地用手势或简单的图片讲解relaxing， beautiful、exciting、jungle、Hawaii、Niagara Falls等，学生也只是懵懵懂懂地跟着老师一遍又一遍地读和练，要达到一定的好效果，只能用更多的时间去磨成。而我是把jungle、 Hawaii、Niagara Falls、Hong Kong、Shanghai、Mexico等一系列地方的视频片段放给大家看，加上自己制作的与relaxing、beautiful、exciting、boring、dangerous、peaceful、interesting等相关的一些幻灯片，这样学生就会非常专注地注视大屏幕，并伴随着“cool，cool”的共鸣声，紧接着会出现踊跃猜测图片上的单词之中文意义的情况。这时，老师只要切换按钮，与图片对应的单词的中文意义就显示出来。此时，老师带读一两遍后，学生就会有很深的印象。接下来，老师又可以切换下一张幻灯片，展示以下句子：

--Where would you like to visit？

--I’d like to somewhere ？

--Where would you like to go on vacation？

--I’d like to go to because it is .

于是学生们都争先恐后地进行补充回答，那场景令人满意，教学效果一定良好。

二、有利于创设一定的语言交流情景，活跃课堂气氛

英语本身就是一门语言。语言是人生中最平常不过的事物，与我们的生活息息相关，语言是思维的工具，也是信息与文化的主要载体。我国基础教育新英语课程在其基本教学观念中提倡“采用任务型语言教学途径和方法”。真实性是任务型教学最显著的特点。语言材料、语言情境、语言运用和任务评价，要贴进学生生活、学习经历和社会交际，引起学生的共鸣和兴趣，能激发学生积极参与的欲望。多媒体教学正是集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，有时还能够创设教材难以提到的情景，如购物、借物、问路等，能够改善教学环境，优化教学结构，使学生从栩栩如生的实景中得到身临其境的感觉，可以改变在传统英语教学中，机械训练过多、课堂缺乏活力的局面。

在教学新目标《Go for it》七年级（下）Unit 9 It’s raining！其主旨是谈论天气的话题。主要涉及一些天气名词和对应的天气形容词在现实生活中的运用。本人使用动画、视频展播出：

wind—windy，sun—sunny，cloud—cloudy，fog—foggy，snow—snowy，rain—rainy，hot—cold，warm—cool等所对应的一系列的动画片，学生一下子就豁然开朗并进入了风、多风、雪、下雪、雨、下雨等的场景，于是我要他们编造：主语+ 系动词+表语……的句子，很多同学根据屏幕情景提示做出以下反应：

It’s windy，I can’t go out.

It’s sunny，let’s go swimming.

It’s snowy，the weather is very cold.

It’s raining，the plants are drinking rain.

这样我对风、雨、雾、下雨、下雪等采用了Flash制作，创设了真实谈论天气的情景，让学生身临其境，活跃了课堂气氛，使学生能超越时空、多角度地感受世界，激发学习兴趣，加深记忆，教学效果自然很好。

三、有利于加大课堂容量，做到减负提质

合理适度地运用多媒体来辅助教学，能充分调动学生的主动性，融教法、学法为一体加快了课堂节奏，增加了课堂容量，加大了语言的输入量。这能在有限的教学时间内大幅度地增加实践练习的数量，突出教学重点，提高语言信息的活动强度，节省教学时间，做到减负不减质。

我在初中英语课堂教学中，充分利用学生的年龄特点，激发学生的学习潜力，实现单元的整体教学或跨单元的对比教学，根据教材内容有的放矢地增加一些课外知识，扩充学生的知识面，对课本起到补充作用。这些也正是新目标《Go for it》在合理利用教材的教学建议中所提倡的。

实践证明，多媒体技术作为辅助教学的一种手段，已越来越为人们所关注、重视，它能激发学生学习英语的兴趣，极大地调动学生学习英语的积极性、主动性，拓展学生思维，培养学生的创新意识和实践能力，作为中学英语教师，我们应发挥多媒体教学优势，正确地认识并加以合理运用，激活英语课堂，不断提高英语教学质量。

参考文献：

1.《英语课程标准》.北京师范大学出版社.

2.于钢.《新课程课堂教学行为创新—初中英语》北京：新华出版社，2005.

3.邓勤.《浅谈多媒体在中学英语教学中的应用》［J］.新课程：中学版，2009.