实训教学论文：市场考察与实训教学透析

作者：丁承学 单位：广西经济管理干部学院

参与式如果下属具有完成任务的能力，但没有足够的积极性，那么管理者就让下属共同参与决策，管理者着重给下属以支持及其内部的协调沟通，授权式如果下属既有能力又愿意做事，那么管理者几乎不加指点，而由下属自己独立地开展工作，完成任务。仿效企业中4种不同的管理方法，文科课程的实训教学中，教师可以根据学生的个性特长、基础知识、学习能力、态度等的不同而分别采取类似的4种实训教学方法：命令控制式、说服引导式、参与沟通式、授权独创式。

对这类学生的行为要适当加以规范和控制，“放飞”组。这类小组由那些基础较好、能力强，且学习积极主动和自觉的学生组成，是让教师比较放心，教师可以让其自由“飞翔”，争取达到最高目标的组。提出实训课题、任务要想不让实训流于形式，达到预期目标，实训任务就应该与学生的实际情况相符合。高职高专学生的情况是：一方面，他们对生活、对未来充满了幻想；对未知的东西、知识等有比较强烈的探求欲望，对所学知识的趣味性要求比较高；另一方面，他们没有企业工作经验，对企业的经营管理、对市场比较陌生。针对高职高专学生的这些特征，在实训教学中就要把学生身边的实际生活和当前的热点问题与实训内容很好地结合起来，提出与学生的实际情况相符合的实训任务。同时，实训任务又要有一定的难度，以便给学生留有一定的创新空间，让那些能力强的学生有自由发挥的天地，以充分展示他们的才华。如此，笔者提出了几类由浅入深、由易到难的实训课题。一类是与学生生活和学习息息相关的课题。如：高校食堂饭菜价格上涨情况调查，大学生生活费用调查，大学生恋爱情况调查，大学生兼职情况调查等。这些内容比较简单，学生有兴趣也比较了解，因此有利于学生进行调查实践。二类是学校周围的商业街调查。如：小饭店、水果店、服装店等情况的调查。这类调查的难度有所加大。三类是有关企业及产品方面的市场调查，如：手机市场、数码相机市场、计算机市场等。这类调查的难度及范围虽然进一步扩大了，但仍然在大学生比较熟悉的领域内。依据“师生关系”，组织管理学生实训按照前面讨论的“师生关系”及所分的4类学生实训小组，笔者以“管理者”的身份，象企业管理者对员工的管理一样，对不同实训小组分别给予不同的实训组织与管理。1．对于“棘手”组，采取“命令控制”方式。首先，让学生选择第一类实训课题；其次，对调查中如何确定调查主题、如何选择调查对象、应该采用哪些调查方法、怎样收集资料和数据等做出详细而具体的规定，要求这些学生完全按照教师设定的调查步骤一步步去做，并对学生的调查过程进行较严密的监督和控制。这样，保证他们完成最基本的实训任务就行了。2．对于“可塑”组，采取“说服引导”方式。一方面，根据他们的情况，让他们选择第一类实训课题；同时，对调查的内容、过程、步骤进行较详细具体的指导和安排，以使这些学生知道应该怎么做。另一方面，给这些学生以鼓励和支持，促使他们树立起完成实训任务的信心，力求达到较满意的实训目标。3．对于“规制”组，采取“参与沟通”方式。在实训课题上，由学生从第二、第三类中自由选择；对调查的内容和方法、具体的调查安排和实施等不做详细具体的规定，只在一些关键、易错的方面或问题处对学生稍加点拨、指引。但是，对这组学生在实训各阶段中的行为则加以较严密的监督和控制，防止学生们偷懒、应付差事或偷工减料等。4．对于“放飞”组，采取“授权独创”方式。建议他们选择第三类难度较大、具有较强挑战性的实训课题，并对实训目标提出更高要求，以便能够更大地提升学生的能力。而对于调查内容、方法、过程、步骤等则一概不进行干预，完全由学生们自己独立地去设计、探索、实施。学生在调查中遇到较难的问题，也只给予启发、点拨，这样可以最大限度地培养出他们的综合能力、独立创新精神，从而达到理想的实训目标。按照上述方法组织实训，学生各实训小组从事实训课题的难易程度不同，加上学生的态度、能力各异，所以各实训小组调查的起点、路径、过程就不同，有些仅是调查表面现象，有些则通过表面现象去深入了解问题的实质；有些选择的调查方法比较正确、走的弯路较少，有些则相反。由此，学生们在调查中遇到的、或发现的问题不同，教师给予的指导也不同，从而使学生处理问题的方式各异，进而搜集到的资料的数量、质量、类型及搜集资料的费用、时间等就不同，得出的调查结论及建议的水平高低相差较大，比较符合各实训小组的实际情况。

基于“师生关系”的实训教学法是根据学生的不同情况分别采取不同的实训组织与管理。笔者对所任教的几个班的学生实行了为期一学年的此类实训教学，效果良好。一是所有学生全部达到了基本的教学目标，没有挂科现象。尤其是“棘手”组学生，在其它很多课程中是挂科的，此课程没有挂科。二是不同的学生各有所得：“棘手”组学生考核合格，心满意足；“可塑”组学生小有所获，信心增加；“规制”组学生虽受到适度制约，但在一定范围内体验到了自己安排实训过程的乐趣；“放飞”组学生则感受到了独立自主、自我控制、自我提高的学习方式带来的好处，因此是皆大欢喜。