中职电子技术应用专业实训平台构建初探

2019-09-07 版权声明 举报文章

摘 要 中职教育是要培养具有较高综合能力的一线劳动者和实用人才,中职学生学到的职业技能应该是与企业岗位相适应的实用技能,而不是实验室环境下的伪技能。与企业岗位相适应的职业技能要求专业实训平台职业化,即实训情境职业化和实训过程标准化。

关键词 职业技能 职业素养 实训情境职业化 实训过程标准化

中图分类号:G642 文献标识码:A

中职教育是要培养具有较高综合能力的一线劳动者和实用人才。中职电子技术应用专业毕业生所应具有的综合能力是指能适应电子技术行业发展需要,德智体全面发展,掌握适度够用的理论知识和良好的操作技能,既懂生产一线的操作、使用、维修,又能运用知识进行现场技术管理的应用型人才。

中职学生的智力结构多为形象思维者,他们基础较差,短于逻辑思维,长于动手,对能看得见的和能亲自动手的感兴趣,因此实训是中职学生获得知识和技能的重要途径。但现有的中职电子技术应用专业的实训平台基本上是两类,一类为插接线式的实验箱或者实验台,一类是多用途PCB或者成品PCB的PCBA自由制作。前者优点是操作容易,但只适合于理论课程的验证性试验,后者貌似适合于技能训练,其实与企业需要的职业技能想去甚远,甚至可以称其为伪技能。多用途PCB或者成品PCB的PCBA自由制作多为放羊式的电子产品小制作,一般方式是经过一段较长时间的理论学习以后把实训时间集中,发下制作所需的元器件,然后自由制作、测试,最后写出实训报告。这种训练的结果如果硬要说是一种技能的话,那也只能叫做实训室技能。这种技能到了企业不但无用,反而会有害。企业需要的职业技能,具体是指员工在遵守工艺规程和作业规程的前提下运用知识或技术完成相应岗位职业活动的实际能力。其前提是遵守工艺规程和作业规程,而放羊式的电子产品小制作根本就不涉及这方面的实训内容,实训的过程往往与企业的工艺规程和作业规程背道而驰,如PCB板的装配过程在企业要求按“先低后高、先小后大、先里后外”的原则进行,而且每进行一步都需要进行相应的检验。但放羊式的电子产品小制作过程中,学生往往是按照电气原理图进行原理性装配,且基本不遵守质量规则,只是按照原理图,把其电气功能装正确就认为装配出了一个合格产品。这种思维方式进入企业以后是极其有害的,不利于企业的产品质量控制。

如何才能让学生在学习过程中就养成企业所需的职业素养,学到企业所需的职业技能呢?按照工作过程系统化的原则构建各门专业课程的实训平台是一个较好的方法。什么样的实训平台才符合工作过程系统化的要求呢?笔者认为至少要遵循两个原则,第一、实训情境职业化;第二、实训过程标准化。前者符合环境育人的教育理念,在职业化情境中进行实训时,学生为情境所迫不得不按照工艺路线进行操作,从而养成遵守工艺纪律的习惯。后者与企业管理的基本原则相吻合,企业运营过程其实是一个标准贯彻的过程。管理过程是企业规程、制度的贯彻过程;生产过程是技术标准和工艺标准的贯彻过程。实训过程标准化后,每一工艺步骤的进行都有相应的工艺标准对其进行规范,工艺标准的贯彻过程就是产品的装调过程。在工艺标准的贯彻过程中,学生既可以学到相应的工艺知识,又可以应用所学到的理论知识对工艺进行改进,从而养成研究型学习的习惯,懂得学习的目的在于应用的道理,从而促进今后的学习。

1 实训情境职业化

(1)对实训室按照电子产品的生产过程进行功能分区,整个实训室分为元器件质量检验区、插件焊接区、插件焊接质量检验区、产品性能测试区、产品组合区、成品质量检验区。

(2)各功能区的仪器设备按照基本工艺要求,以适度够用为原则进行配置,并在墙上悬挂相对应的仪器设备操作作业指导书和工艺作业指导书。一切设备操作和工艺作业都必须严格按照相应作业指导书进行。如:元器件质量检验区悬挂设备操作作业指导书和元器件检验作业指导书;插件焊接区悬挂插件作业指导书、插件质量标准作业指导书、焊接设备操作作业指导书、焊接作业指导书、焊接质量标准作业指导书;插件焊接质量检验区悬挂插件质量检验作业指导书和焊点质量检验作业指导书;产品性能测试区悬挂产品技术标准、测试仪器设备操作作业指导书和产品技术性能测试作业指导书;产品组合区悬挂产品组合质量标准和产品组合作业指导书;成品质量检验区悬挂成品检验仪器设备操作作业指导书和成品检验作业指导书。

(3)各功能区制定相应管理制度和规范并在实训过程中严格遵守相关规范和制度,逐步学习理解与规范、标识及制度相关的知识和技能。

(4)电子技术应用专业实训室除严格按照5S的要求进行现场管理外,还必须严格按照静电防护要求进行作业,使之养成与企业相适应的相关职业素养。这也是环境育人的一个重要途径,当学生长时间置身于这样的职业环境中,会在不知不觉中逐步由学生身份转换到职业人身份。

2 实训过程标准化

实训过程标准化的实现要从技术标准(具体表现为产品质量标准、技术要求或技术标准)和工艺标准(具体表现为作业指导书)两个方面对实训过程进行规范。技术标准规范产品的性能参数,工艺标准规范其技术标准的实现方法和检验方法。技术标准要分解到工艺标准中,电子产品不能以是否实现电气功能来作为判断其装调成功的唯一标准,否则其训练出来的所谓技能只能是实验室技能,是一种伪技能,与企业严谨的质量要求背道而驰。所以实训过程标准化,首先要根据电子产品特点制定相应的技术标准,再根据技术标准制定相应的实现路径即工艺路线,并将工艺路线以工艺文件的形式固化。在工艺文件中规范工艺步骤及其相关仪器设备的使用方法与技能,使学生在操作过程中有章可循,如此则学生在实训过程中不但可以学到与产品相关的理论知识,还能在操作过程中学到与之相关的工艺知识和技能,更重要的是养成遵守工艺纪律的良好职业习惯。技术标准和工艺标准已经在实训情境职业化中实现了上墙(悬挂),实训过程标准化就是要将其不折不扣地执行。具体表现为:

(1)元器件质量检验区、插件焊接质量检验区、成品质量检验区设置质量检验员(质量检验员由学生轮流担任),严格按照各区的检验作业指导书要求进行质量检验并撰写相应的检验报告,质量不合格者不得转入下道工序。

(2)为督促各功能区学生严格按照工艺作业指导书和仪器设备操作作业指导书要求进行工艺操作和设备仪器操作,制定巡回检验作业指导书并设置巡回检验员(巡回检验员由学生轮流担任)对各区进行巡回检验。巡回检验员对不按照工艺作业指导书和仪器设备操作作业指导书要求进行操作的学生进行行为矫正并撰写行为矫正报告。

(3)为保证学生的整体学习效果和实训产品的总体质量,设置统计质量管理员(由学生轮流担任),对检验报告和行为矫正报告进行统计分析并报告质量趋势。老师根据质量趋势进行学习整顿和管控。

实训过程标准化就是要让实训学生在外部干预的压力下,严格按照技术标准和工艺标准行事,养成遵守工艺纪律的良好职业习惯,成长为合格的高素质的职业人。实训平台的构建若能坚持实训情境职业化和实训过程标准化两个原则,中职学校就能培养出符合企业需要的技能型人才。

参考文献

[1] 姜大源.当代世界职业教育发展趋势研究.电子工业出版社.

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