重复:建构英语学习认知体系的铆钉

【内容摘要】一节完整的英语课，重复这一环节必不可少。从一节课开始到结束，课后巩固及课堂笔记，重复始终融入其中。但对于学生来说，更重要的是学会如何在重复相同知识的同时，对其整理，形成一定的体系，并把它用于实际运用的语言环境中。

【关键词】重复 记忆 整合 更新

“重复”一词最佳的理解就是任何的行为和思维，只要你不断的重复就会得到不断的加强。在你的潜意识当中，只要你能够不断地重复一些人、事、物，它们都会在潜意识里变成事实。意思就是说，只要你一再重复做一件事，这件事就会成为你新的习惯。因此，这个概念给人的感觉仅仅是对已知信息一种乏味的反复。其实不然，在英语教学这一方面，重复是必不可少的一个步骤。它是建构学生英语学习认知体系中必不可少的铆钉，也必将贯穿于整个课堂教学流程。

一、“重复”在课堂复习――铆牢基础

一节成功的英语课，在进入新授课之前复习这一步骤是非常有必要的。按照教学规律，新授课之前，教师应常规性地对上一节课所授的内容进行复习。目的有两个：一是通过重复的方式对学生学过的内容进行检查；二是在重复已学知识的基础上向新授课过渡。在这一环节中，重复的重要性得到了极大的体现。不论是对已学词汇的默写，对上一节课所学知识点的回顾，还是检查课文的背诵，进行句子的翻译练习，重复在其中起着非常关键的作用。

重复其实也是记忆的一种有效途径。人的记忆周期是有一定规律的。如果不能在记忆的有效周期内对已学知识进行重复巩固，那么，在很短时间之后，所获得的知识或信息将不复存在。德国著名心理学家艾宾浩斯的研究发现，人们在学习中的遗忘是有规律的。遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的，不是固定的一天丢掉几个，隔几天又丢几个，而是在记忆的最初阶段遗忘的速度很快，后来就逐渐减慢了，到了相当长的时间后，几乎就不再遗忘了，这就是遗忘的发展规律，即“先快后慢”的原则。他认为“保持和遗忘是时间的函数”，并根据他的实验结果绘成描述遗忘进程的曲线，即著名的艾宾浩斯记忆遗忘曲线。而英语学习过程中包括词汇、短语、句子，甚至文章的学习部分是通过记忆来完成的。从“记”到“忆”是有个过程的，这其中包括了识记、再认和回忆。很多人在学习英语的时候，只注重了学习当时的记忆效果，但实际上要想做好学习的记忆工作，是要下一番功夫的，单纯的注重当时的记忆效果，而忽视了后期的保持和再认同样达不到良好效果。学习要勤于复习，而且记忆的理解效果越好，遗忘的也越慢。

二、“重复”在新知学习――层层出新

整个新授课流程中，重复手段这一运用也得到了极大的体现。例如，在讲授一个单词用法的时候，教师通常会把学生已熟知的知识当作是一个突破点，随之逐渐深入，最终让学生全面了解这一单词的相关用法。这样的教学方法可以达到举一反三，层层出新的最佳效果。学生可以反复接触已学的知识，重复记忆又在这一环节发挥其功效。在此基础上，已习得的词汇与新学的词汇相互联系，学生能迅速并清楚地掌握它们的关系和区别。这样，学生对这一系列的词汇会有一个整体的概念，形成一种词汇体系。这就是通过重复记忆，并加以巩固，更新，区别的一个教与学的过程。

此外，重复还可以用于课堂上有效提高学生的注意力。在授课的过程中，教师提问其中一个学生，在学生给出正确答案后，教师可以出其不意地让另外一个学生重复。这种做法的好处是让全班同学都参与到课堂中，并一直以注意力高度集中的状态融入到整个课堂。反之，在有的课堂上，一个学生站起来回答问题，其余的学生就抱着一副事不关己的态度，这样的提问方式，无疑会使教学效果大打折扣。现代社会的文化环境对学生的影响是非常大的，在这样的生活环境只，有着各种各样的诱惑。因此，让孩子把注意力完全集中在学习上是很难的一件事，这尤其体现在课堂上。那么，教师在设法使自己的课生动有趣，并培养孩子学习兴趣的同时，课堂上采取一定的措施使学生保持高度的注意力是一种必要的手段。

英语教学过程中还有一个极其重要的环节，那就是对已学课文的复述，这又是对重复这一过程的优化。课文复述可以以不同的形式进行。这样有助于提高学生对课文大意的理解能力，英语思维能力和英语口语的表达能力。

三、“重复”在课堂笔记――固化新知

课堂笔记毫无疑问也是英语学习过程中一个极其重要的组成部分，这同时也是具有良好学习习惯的体现。俗话说得好：“好几记性不如烂笔头”。一节课仅有45分钟，学生不可能把老师讲授的所有内容完整的记忆下来。即使有少量同学语言基础比较扎实，记忆力好，学习能力也很强，但是他们的记忆只是短暂的。根据遗忘的规律，一段时间之后，如果不能对所学知识及时巩固，已学得的就会被逐渐遗忘。因此，记录课堂笔记就显得尤为重要。

课堂笔记要包括以下内容：

1.老师授课时所讲的重点、难点。

2.老师板书的提纲、大意及要点。要记下老师所讲授的所有内容是不符实际的，所以只要大概记录，保证其准确就可以了，但一定要在课后加以整理。

3.记疑点。这些疑点可能是老师忽略而你又没弄懂的要点或难点，也可能是你没听清楚的，应下课主动向老师提出。

由上可见，学生在记课堂笔记的时候，第一步就是对教师讲授的内容进行重复记忆。教师在黑板上板书的内容，或者是口头讲授的内容，学生多是重复性的记下相同的东西。在短时间内能迅速有所反映，清楚应该记下什么内容，什么又没有记录必要的学生毕竟占少数。大部分的学生都是利用课后花上一些时间对课堂上所记的内容进行梳理，整合。这一过程是至关重要的，因为，擅长做笔记的学生在重复的同时，会在笔记上突出重点。

例如在讲授非谓语结构的时候，其中动词不定式的用法是学生掌握的难点。这一语法的学习要求学生记忆一些有规律可寻的语法规则，如动词不定式在句子中所充当的成分，动词不定式的时态语态，动词不定式的省略现象及一些句型结构。动词不定式在句子中充当主语、宾语、宾语补足语、表语、定语和状语，这属于一定的语法规则，对于这一类知识，学生应该进行完整的，重复的记忆。而动词不定式还有一些特殊点，是试卷中频率较高的考点，这需要学生课后整理，归纳。对于这类知识的记录，学生应养成一种良好的习惯，可以用红笔在笔记本上标出，或用不同的标记标注。

此外，每节课的课堂笔记，课后还有一个不能省略的步骤，一课一个Tip。Tip中的内容是要经过总结整合的，主要是关于本节课的重点、难点、特殊点和一些主要考点。学生在集中复习的时候，只要翻开笔记，就能迅速地抓住重点。这样既能节省时间，又能高效。所以，在记录课堂笔记这一环节，学生要做的就是在重复的基础上对所记内容进行处理，突出重点。

四、“重复”在教后应用――升华认知

重复还体现在教后巩固这一环节。很多英语教师在课堂上采用随堂练的巩固方法。而随堂练的习题结构多以本节课所授内容为主，然后在此基础上进行深化。那就意味着学生在重复，死记硬背的同时，还能根据不同的题型和语境，把所学的语言知识灵活地运用，使所学新知得到升华，还能有效促进语言运用能力的培养。

由此可见，重复这一策略在英语教学的整个环节中具有实用性，可行性，高效性。在今后的教学中，这一策略还可以经过改进、升华，使之更有效地运用于英语教学中。

（作者单位：江苏省灌云高级中学）