人本主义高职学生管理论文

时间:2022-09-07 12:28:54

人本主义高职学生管理论文

1教育体制的发展需要人本主义

在传统的教育体制下,老师是高高在上的管理者,而学生是被管理者,传统教育相信的是完善的制度、严肃的管理和严厉的惩罚,忽略了学生的自主性和自我管理的能力,批评和惩罚是主要的措施,缺乏正面的表扬和鼓励。在这样的体制下,学生没有受到足够的尊重,个性无法得到发展,整个教育环境呈现出沉闷的气氛。随着时代的发展,教育者们越来越重视学生的身心健康,尊重学生、相信学生也成为教育者的基本素质。

2高职院校的发展需要人本主义

党的十六届三中全会提出坚持以人为本的发展观,人是构建和谐社会的基础。高职院校是向社会输送人才的重要场所,高职院校的发展必须与社会的发展步伐一致,只有以人为本,才能培养出符合社会发展要求的高素质人才,才能适应时代的发展。

3学生的身心发展需要人本主义

高职院校学生的学习基础相对薄弱,学习兴趣也不够浓厚,进入高职院校后,生活和学习环境发生变化,很多同学都有心理建设的需求,希望可以在新环境中有新的成长。以人为本能够使学生感受到老师的尊重和学校的温暖,有助于学生在宽松的环境中实现个人成长。人本主义的核心内容有四个方面:

①强调人的责任;

②强调“此时此地”;

③从现象学角度看个体;

④强调人的成长。在高职学生管理的过程中注重以人为本,则需要时刻围绕人本主义的四个方面开展工作。

3.1强调人的责任,培养学生对自己负责的态度

人本主义强调,人应该对所有发生的事情负责,同时人本主义认为人具有主观能动性,能够主动构建自己的生活。很多学生在学习生活中会说“我不得不陪朋友去玩游戏”,“我不得不旷课以免朋友说我不合群”等。其实我们并不一定非要做这些事情,人本主义甚至认为,人可以什么事情都不做,所有的行为都是我们自己的选择。在高职学生的管理过程中,我们要多用鼓励、表扬,让每个学生相信,每个人有选择自己学习、生活方式的权利,我们也有能力改变自己的现状。如果目前还无法改变现状,要么是自己不想改变,要么是能力不够。如果是主观上不想改变,老师需要帮助学生调整认知,让他们对自己的所有行为负责;如果是目前的能力不够,可以寻求老师和同学的帮助,共同进步,共同成长。

3.2强调“此时此地”,着眼现在,放眼未来,不被过去束缚

人本主义强调只有按生活的本来面貌去生活,才能成为真正完善的人。只有生活在此时此刻,人才能充分享受生活。由于高职院校的学生学习基础较差,在平时的学生管理中,会发现一些学生对自己的评价还是基于过去的经验,他们觉得自己的智商一般、外貌一般、家境一般,没有任何优点,对于走上社会是否有竞争力充满了怀疑。也有同学对过去的评价是正面的,觉得过去的生活是美好的,但是进入大学,离开熟悉的环境之后一切都面目全非,只剩下自己孤单地面对学习和生活。还有一种同学,整天对未来充满无限幻想却不顾眼前的生活,只想着走上社会的美好,却不愿意在学校努力奋斗。无论哪种状态,要么是将自己束缚在过去的生活中,要么是把自己放在了未来的空想中,无论是怀旧还是幻想,都无法提升自身的能力,只有着眼现在,如上好每节课,做好每次作业,完成每次实践,这样才能在人生的道路上踏实走好每一步,最终顺利到达人生的高峰。

3.3强调个体的存在,促进自我了解,提高自我意识

人本主义认为,没有人比你更了解自己。遇到问题,首先想到的不应该是问别人该怎么办,而是应该找一个安静的地方,问问自己的内心深处,应该怎么处理。很多学生对自己的性格、爱好、能力等定位不准确,喜欢跟风,朋友做什么,自己也跟着做什么。在平时的管理过程中,可以利用心理测试、谈心等方式促进学生自我了解,找到适合自身能力、性格的发展方向。根据自己的人格特点,做出最合适的选择。一旦自我的力量发展壮大,无论遇到什么样的困难,都可以克服。教育的目标不仅仅是教会学生知识,也要教会学生了解自我。

3.4强调个人成长,充分挖掘人的潜能

人本主义强调,人有各种层次的需要,满足需要并不是生活的全部,当眼前的需要得到满足时,有时候并不能感觉到幸福,而是会追求更高层次的需要。人们不断追求更高层次需要的过程,就是人自我完善的过程。高职教育管理过程中,我们要相信人的潜能,相信每个学生都有自我完善的需求和能力,只要他们做的比之前好,就是一种进步。只要高职管理人员坚持以人为本,一定可以与学生建立良好的互动关系,让学生在学习和生活中养成自我管理,自我成长的习惯。以人为本的管理方式是一个系统过程,既需要高职管理人员在传统意识上有所改变,也需要在具体行动上有所体现。只有高职管理人员和高职学生形成良性的互动,才能培养出高素质的技能型人才。

作者:唐玉 单位:苏州经贸职业技术学院

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