试析体育教学评价

时间:2022-09-06 02:47:33

试析体育教学评价

摘 要:探讨了我国体育教学评价中存在的问题,通过分析问题的形成原因,提出了体育教学评价方法实施方向。

关键词:体育;教学;评价

一、体育教学评价存在的问题

1.体育教学评价标准单一,没有针对性、科学性

教学评价是指基于所获得的信息对教学过程及其效果的价值做出客观、科学的判定,其目的是为了提高教学质量和效益,促进学生发展。依据这一原则,体育教学评价标准应该体现多样、全面、及时的特点。可实际的体育教学和学校体育对教学评价缺乏系统性。对于教学条件、体育教学环境、体育教师个人素质的差异性没有相对统一认识。表现为用统一标准对全体学生进行评价,对学生身心各方面存在的个体差异没有给予考虑。

目前,大多数学校采用的评价方法是在学期末或学年末采用统一评定的方式进行的终结性评价。评价一结束课程也就结束。这种评价方法缺少信息反馈过程,忽略学生学习的情感、态度、能力等非智力因素的积极评价,因此对改进教学和培养学生体育兴趣、习惯均缺少动力。这与素质教育和终身体育思想显然是不符的,不能有效调动学生的积极性。

2.体育学习评价理论与实践相脱节

在体育教学,往往缺少信息反馈过程,忽略学生学习的情感、态度、能力等非智力因素的积极评价。这对改进教学,培养学生体育兴趣、习惯均缺少动力,也不能准确地体现体育教学目标的达成程度,并不符合终身体育思想。评价不及时、有效性较差,不能让学生在第一时间内了解自己的运动技术的掌握情况,知道自己取得的进步和存在的不足及努力的方向、步骤。

3.在评价内容上,忽视个体发展,系统性较弱

长期以来,都把身体素质运动能力和技术评价作为主要内容、情感的评价被排除在评价对象之外。常见的是几乎所有学校的体育考试其测定内容作为体育课成绩评定的标准,师生关心的是考试成绩,并和评三好学生、优秀班级、评奖学金挂钩。对教师来说,考虑的是如何使学生考试合格。教学上表现为反复让学生练习与考试有关的技术动作,不重视学生能力的全面培养。对学生来说,考试过关,能得学分就万事大吉。这样,在学习中,学生不能充分发挥主观能动性,把学习看成是负担,感受不到学习的乐趣。这种只重结果不考虑过程的评价给师生带来了非常不利的影响。不仅使得学生产生了厌学心理,更为严重的是损害了学生的创造精神。

二、体育教学评价标准的确立

体育教学一直是我国中小学体育教学活动的基本构成部分,是实施体育课程的基本途径。具体表现为在体育教学目标、内容、方法、手段、设计等方面课程标准的精神和理念相适应,从而把体育教学的基本点落实到“身育、心育、群育”的实践中,把身、心、群的和谐发展,作为评价标准的出发点和归宿,体现着主体需要和客体功能,提出了“立足过程,促进发展”的评价指导思想,强调学生个人的成长发展、自我发现和个性发展,服务于“健康第一”的学校体育宗旨。

三、体育教学评价方法实施方向

1.体育教学评价要体现素质教育的指导思想

在体育教学中要建立科学的体育教学评价机制,充分体现素质教育全面性、全体性、主动性的特点,确立学校体育在素质教育中的地位,明确学校体育的具体培养目标,使评价目标与教育目标一致,并以此为依据来设计体育教学评价的指标体系。通过评价全面考查学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展,并且作为教师反思和改进教学的有力手段。突出评价必须以人为本,促进个性的协调发展,评价必须关注学生个体的实际情况与需要,促进学生个体成功体会的实现,激发学生不断超越的体育精神。

2.评价要有利于学生的健康发展

在体育教学中要形成体育教学评价综合质量观,对学生的评价涵盖认知、技术技能和情感三个方面,而不是单一的技术技能考评或健康测验。在评价中,既要评价体育知识、技能的学习成果,关注学生的身体发展和体育能力的培养,又要侧重知识、情感和态度的评价;还要重视学生在体育学习中的进步幅度与努力求知程度。

3.从重技术技能转化为全面发展

通过改进教学,培养学生体育兴趣、习惯,逐步形成终身体育思想。

4.科学评价,重在激励

在体育教学中,要实施个体化评价,改变评价内容和方式,充分运用评价结果来激励学生。强调的是自身情况变化的比较,即用学生个体努力程度和进步幅度来评价学生的体育教学。教师在教学中要针对学生学习的具体进步情况及存在问题进行及时评价,使学生认识自身体育学习的状况,使学生更清楚自己在体育知识、技术、技能等方面的变化情况,并根据这些变化来调整自己的学习方法、参与态度等,从而发挥学生自觉能动性,促进学生的进步与发展。

5.评价目的和内容的多元化

只有建立起多元化的评价观念与体系才能培养出真正意义上健康的学生。因此,不仅要重视对学生的身体素质、机能的评价,而且要重视对学生的学习态度、积极参与运动行为、运动习惯、意志品质、情绪状态、自信心等心理状态和学生合作精神、交往能力等方面的评价建立起多元化评价观念与体系。

随着教学改革的深入,采用促进学生全面发展的评价体系,形成一套操作性强、具有较高信度和效率、适应学校体育课程发展需要的课程学习评价体系必将对学生发展和教师教学起到积极的推动作用。

参考文献:

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育普通高级中学体育与健康课程标准[M].北京:北京师范大学出版社,2001.

[2]毛振明.体育教学科学化探索.北京:高等教育出版社,1999-04.

[3]余学好.新课程标准下体育教学改革的基本思路[J].北京体育大学学报,2004(5).

(作者单位 山西省吕梁农业学校)

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