自闭症儿童教育训练

1自闭症儿童教育训练的目标和原则

自闭症儿童教育训练的目标是：一是通过对其中枢神经系统基本障碍的解读、代偿,改善自闭症儿童的认知机能,促进发育。二是促进孩子个别适应行为领域的发育,改善自闭症儿童的症状。三是预防自闭症儿童的行为异常和偏差。对自闭症儿童教育训练的原则是:一是培养生活自理能力。针对自闭症儿童的不同情况,从最简单的上厕所开始,逐步到穿脱衣服训练、饮食习惯训练、物品归位训练、打扫卫生训练等。二是加强语言交流训练。不仅要强调孩子是不是能够听从指令,更重要的是观察他们有没有认知能力,能不能够对语言理解。如果能理解,看能不能够听从指令进行必要的语言表达。三是加强简单规则训练。规则对常人来说再简单不过,但对自闭症儿童来说却是难上加难。所以,必须从了解简单的禁止指令开始训练,使之知道与他人做游戏时轮流、顺序、等候和分享,从而形成遵守规则的本能意识和惯性思维。

2自闭症儿童教育训练的具体方法

(1)萌芽反应训练。部分自闭症儿童对学习内容能在某种程度上大致理解,但不能全部完成,这种现象在医学治疗中被称为“萌芽反应”。为此,我们可以根据他们对问题的理解程度,判断他们的基本认知水平,预测他们今后的发展方向。自闭症儿童最大特点就是缺乏一贯性,昨天能完成的,今天不一定能完成。因此,教育中先要了解哪些内容对他们“不行”,哪些“不理解”。对“不行”的就不要浪费时间了。这里的“不行”是指行为层面的,而“不理解”所导致的“不愿做”是一种心理认知障碍。所以,在平时的教育训练中,对有“萌芽反应”的,多鼓励,多表扬,常此以往,就有可能达到预期目标。(2)注意力训练。自闭症儿童的注意力比较差,需要反复培养。一是“唱”。自闭症儿童普遍喜欢儿歌,我们可以借助歌曲来进行教学活动,使他们掌握和理解歌曲的内容。二是“逗”。以往教学以指令或通过声音来引起他们的注意,忽视了以身体接触,如拥抱等“逗”这种形式。虽然有的儿童会害怕,有的会喜欢,但不管是害怕还是喜欢,都会引起他们的注意。三是“藏”。大部分自闭症儿童都有喜欢的东西,这时候就可以在“藏”的过程中进行教学。但是,这个“藏”是不离开儿童视线范围内的“藏”。四是“抢”。你拿一架他们喜欢的小飞机,一边教他们教“飞机”这个名词,一边将飞机交给他们,当他们全身心关注它时,你再把“飞机”抢回来,再次强调“飞机”这个名词,这样反复强化他们的注意力。(3)基本能力训练。对自闭症儿童共性的基本生活能力训练大体有五个方面:一是语言能力。如简单的对话和传达表情。二是户外活动。如何看红绿灯过马路、超市买东西等,这些行为是在生活中所必需的,因而要反复训练。三是自助能力。要让自闭症儿童知道很多事情要自己完成,懂得应当承担的责任和义务。四是认知能力。如分辨事物颜色、大小、序列以及知道钱的多少等。五是生活能力。包括学会吃饭、穿衣服、上厕所等。(4)学习和交流训练。对自闭症儿童与正常人之间的语言训练,不是让自闭症儿童去学习正常人的交流方式,而是正常人要去理解自闭症儿童发出的信号,并积极与他们沟通。一是要求他人帮助时,不必要求自闭症儿童表达的语法和词汇正确,但要使他们的语气、眼神、表情和动作关乎对方。二是想获得想得到的信息时,不用在乎时间的长短,必须强化他们有认知周围环境和周围事物的意识。三是与人接触时,不必要求他们的声调和韵律,但必须强化他们在别人眼里的状态。事实证明,要求自闭症儿童掌握这些基本人际交流能力是非常困难的,无论采用哪种方式,最终结果都要放在相互理解的程度上。(5)统分结合训练。一是集体活动。要想使自闭症儿童相处融洽,就要营造一个互动合作的氛围。在活动时,可以让他们依次按指定方向及圈数作环绕行走,边走边数圈数,经过长期引导训练,他们就会慢慢适应这种有序的活动,逐渐养成有序和合作的习惯。二是分组训练。偏于“静”的学生,由静态训练逐步向动态方面训练,可以进行跳床,跳床等训练;偏于“动”的学生,反之操作,可以进行立定投篮、趴地推球、触觉等训练。这些“动、静”游戏,有助于自闭症儿童空间距离感及判断力的发展。三是动静结合。动静结合训练可分成若干个小动作来进行分组教学。由单个动作到多个动作、静态训练到动态训练、小组合到大组合,使自闭症儿童的认知能力、模仿能力和生活自理等能力有所提高。

作者：张敬华 单位：长春市朝阳区特殊教育学校