学案导学在计算机基础教学中的尝试与思考

摘 要：传统课堂教学弊端日益突出，以教师为主的传授型教学让学生缺乏学习的热情和主动性，如何让学生抬起头来听课，变“要我学”的被动学习为“我要学”的主动学习，真正成为课堂的主人是我们每个职业教育者需要认真探索的课题！本文从中职计算机基础课程改革的实践角度出发，阐述了“学案导学”的概念、理论依据和现实意义，学案设计的主要原则和基本环节，以及实施“学案导学”教学的具体过程，并对该模式的运用提出几点思考。

关键词：学案；导学；探究；设计

中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）07-020-03

总理在考察我国职业教育时明确指出：“职业教育就是把教学、求知、做事与技能结合在一起。只有在做中学才是真正的学，只有在做中教才是真正的教。”“做中学，做中教”已经成为反映职业教育的教育教学规律和本质特征的经典概念，一针见血地揭示了目前中国中职教育改革的方向。如何打破传统课堂教学，变“单调乏味”的讲授型课堂为“生趣盎然”的学习型课堂，变“要我学”的被动学习为“我要学”的主动学习，充分发挥“做中学、做中教”的职教理念，让学生真正抬起头来听课已经成为我们每个职业教育者认真探索和努力实践的课题。“教无定法，贵在得法”，在几年的教学实践中，我尝试把“学案导学”应用在了我的计算机课堂上，教师成为了学习的促进者、组织者和引导者，学生成为了学习的主动者、探究者和收获者！把课堂真正还给学生，学生学得快乐而有成就，教师教得轻松而倍感欣慰！

一、什么是“学案”。

学案是相对教案的一个概念，教案与学案具有不同的含义。

教师常用的是教案，“教案”是指教师在认真研读教学大纲和教材后，根据所教班级学生的实际情况，合理安排教学内容、教学过程和教学方法等的教学设计，其着眼点在于教师“教什么”和“如何教”，是以教师为中心，强调的是“教”。

“学案”，通俗一点讲，就是专门给学生看和使用的教案，是指教师在教案的基础上依据学生的认知水平和知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。其着眼点和侧重点都在于学生“学什么”和“如何学”，是以学生为中心，强调的是“学”！

“学案导学”是指以学案为载体，在教师的引导下，由学生直接参与并自主完成一系列的问题探索、强化训练等学习活动，以此来帮助学生掌握教材内容，它能充分调动学生的学习主动性，培养学生获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。

二、在计算机基础教学中实施“学案导学”的理论依据和现实意义。

在传统的课堂教学弊端日益突出的今天，“学案导学”教学模式随着学生学习的需要和教学改革的需要应运而生，它的出现有着深厚的理论基础和现实意义。

1、教育理论依据。学案导学有着广泛的教育理论基础，两千年前的孔子在其《论语・子罕》中提出“循循善诱”的观点，可以认为是学案导学的最早理论根源。而现代建构主义也指出学习的实质是学习者积极主动地进行意义建构的过程，即学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己主动探索、主动发现和主动建构知识的过程。

学案导学正是符合了教育的科学规律而充满了生命力，它让学生清楚知道教师的授课目标，意图，思路，让学生参与到整个教学过程中来，充分体现了学生的学习主体地位，变传统教学中的“要我学”的被动学习为符合学生认知规律的“我要学”的主动学习，教师由知识的传授者、灌输者转变为学生学习的帮助者、促进者，通过学案的巧妙设计，激发学生的学习兴趣，引导学生自主探究学习，继而掌握教学内容达成教学目标；而学生也不再是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象，通过学案的“导读、导思、导做”和教师的指导，学生通过已有的知识和经验去发现问题、分析问题、解决问题，体验获取知识的快乐！

2、中职计算机教学学情分析和“学案导学”的现实意义。美国心理学家奥苏伯尔在其“有意义学习理论”中提出“学生接受学习的过程应是一个新旧知识相互作用的过程。学生对学习新知识有三分生、七分熟的基础，学生既有原有的知识结构，又有对新知识的顺应和同化的思维属性，所以学生能自主探究、自主学习”。在中职计算机基础教学中“学案导学”有着适合的发展土壤和现实意义，随着计算机在社会生活工作中的广泛应用，90后的学生们几乎都有使用电脑的经历，他们有着一定的计算机应用基础，但是缺乏知识的系统性，他们个性鲜明而张扬，厌烦教师枯燥的讲授，凡事都喜欢自己动手试一试！古人云：“观千剑而后识器，操千曲而后晓声。”学案导学正是符合了学生的实际情况，充分体现了 “做中学，做中教”、“以学生为本”的教学改革的指导思想，通过教师精心设计的学案，学生可以利用已有知识和经验进行新知识的探索和巩固！学生体验着学习的每一个环节，感受着每一次面对困难时的困惑，同样也享受着战胜挑战时那一刻的成功与快乐！“单调乏味”的课堂变得“生趣盎然”！学生真正成为了学习的主体，成为了课堂教学中真正的舞者！

三、“学案导学”运用于课堂教学实践中的基本过程与形式。

1、“学案”教学的基本形式。

2、“学案导学”运用于课堂教学实践中的基本过程。“学案导学”应用于课堂教学的基本过程如下图所示：

四、学案设计基本环节。

设计和编制符合要求的学案是“学案导学”成功的关键，一份完整的学案通常应包括学习目标、重点、难点、思考题、探究活动、学习方法和策略、知识拓展、学后记、意见等项目。实际操作中，学案的格式与项目是灵活多变和有所侧重的，完全由教学需要来决定。

在学案设计的过程中，还应注意以下几个环节：

（1）创设情境是学案的引子，身临其境的效果能充分激发学生内在的求知欲！

（2）问题探究是学案的关键，它能起到“以问拓思，因问造势，循序渐进”的功效，帮助学生发现问题并进行有效思考，有着拨开云雾见日月的效果！

（3）知识整理是学案的重点，学案的初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合，整理归纳，并形成一个完整的科学体系。

（4）巩固练习是学案的着力点，在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习，对探索性的题目进行分析解剖，讨论探索，不仅能巩固知识，掌握方法和培养技能，而且能优化学生的认知结构，培养创新能力和合作精神。

（5）总结拓展是学案的升华，在梳理堂课知识的同时，引发更深一层问题让学生思考和解决，为下一节课埋下伏笔！留有余味，回味无穷！

五、“学案导学”设计示例――《母亲节的礼物》

下面是《母亲节的礼物》学案的文本，详细展示了“学案导学”在课堂教学中的应用。

母亲节的礼物

――图文混排之电子贺卡的制作

本节课采用“学案导学”课堂模式进行，要求学生学会运用Word图文混排功能，灵活使用文本框、图片、艺术字等工具制作电子贺卡。

【创设情境】

母亲是首永远写不完的诗，母亲是支永远唱不完的歌，母亲是我们成长的摇篮，母亲是守护我们的天使，当我们唱起那首耳熟能详的歌曲《妈妈的吻》时，同学们有没有想过在即将到来的母亲节里为妈妈送上什么样的礼物呢？一支代表着感恩与祝福的康乃馨，还是一顿可口而轻松的团圆饭？在今天的课堂上，我们要为妈妈们亲手制作一份特别的礼物，那是什么呢？呵呵，对了，就是一份满载着你的感激和祝福的电子贺卡了！

在这里，老师为大家准备了几张已经制作好的母亲节贺卡，动手打开看看吧！ 资源 是不是很漂亮？相信在母亲节的那天送给你最爱的妈妈，她一定会很开心，还会称赞你哦！

【学习任务】今天我们就来运用Word图文混排功能，动手制作一份既经济又漂亮的母亲节爱心贺卡吧！找到你的一位合作伙伴，我们准备开工了！

【探索学习】

（一）学习准备

1、仔细阅读老师为大家准备的两张不同效果的贺卡（资源）

说一说你觉得哪张贺卡更美观、效果更好？

贺卡A（）贺卡B（）

原因是：________________________________________。

2、和你的伙伴讨论一下，一张完整美观的母亲节贺卡应该包含有哪些基本元素呢？____________________________。

3、请结合以下贺卡模板，说说我们可以运用Word哪些工具来完成贺卡的制作？

通过以上环节同学们的思考、讨论，结合课堂上老师的总结，我们已经得出贺卡的基本组成元素以及在制作贺卡的过程中我们运用了Word中的哪些基本工具，在制作贺卡之前，我们先来学习和巩固这些知识吧！

（二）学习新知，闯关游戏

【游戏第一关】页面设置

同学们，发挥你们创造力的时候来了，你打算做多大的贺卡呢？横向还是纵向的呢？一切在你们自己！用你们学过的页面设置知识开始动手设计吧！还记得用哪个菜单命令吗？哈哈，不记得就翻翻书本的236页吧，上面有详细介绍哦！

闯关练习一：页面设置小练习 页面设置小练习效果核对

图文并茂的贺卡更加形象生动，那如何插入和编辑图片呢？我们一起来探讨一下吧！

1、阅读书本239页～242页的内容，找找在Word中可插入哪几种类型的图片？

______、______、______、______、______、______等。

2、今天，我们重点来学学如何插入外部图片文件。

方法一：单击______菜单的______子菜单下的______命令。

方法二：单击______工具栏中的______按钮。

3、如何设置图片格式？

闯关练：图片格式设置小练习 练习效果核对

【游戏第三关】文本框的应用（这可是本节课的重点内容哦）

贺卡上祝福的话语怎么录入呢？能不能灵活调整文本的位置呢？文本框来帮你忙！

1、文本框最大的好处是什么？_______________。

2、插入文本框的方法？

方法一：单击______菜单的______子菜单下的______或_____命令。

方法二：单击_____工具栏中的_____按钮或者_____按钮。

3、你找到了几种文本框的类型？_____________________

4、如何设置文本框的格式？

闯关练习三：文本框格式设置小练习 练习效果核对

思考：既然文本框可以在文档的任何地方灵活安排文字，那可不可以利用这个特性帮助我们实现其他一些功能呢？比如灵活调整图片在文档中的位置。

动手试一试：文本框+插入图片

体会：__________________________________。

亲爱的同学们，有没有发现直接录入的文字显得有些单调？怎样让文字更加生动美观呢？艺术字可以帮到你哦！

1、艺术字插入的方法？

方法一：单击_____菜单的_____子菜单下的______命令。

方法二：单击______工具栏中的______按钮。

2、如何设置艺术字的格式？

闯关练习四：艺术字格式设置小练习 练习效果核对

（三）完善贺卡，自主创新

如果你已经连闯四关成功，恭喜你已经具备了设计母亲节贺卡的基本知识和技能了，是不是摩拳擦掌，跃跃欲试了呢？在这里，老师为大家提供了一些制作贺卡的素材，还等什么，赶快动手吧！给你点小Tips！

：设置页面； ：添加图片； ：添加祝福语

最后，再来点什么修饰啊！

比如：给整个页面添加一个艺术边框，会不会更漂亮呢？添加页面边框（书本226页）

要不要添加点背景颜色？设置页面背景（参考书本234页）

呵呵，还能用什么工具可以美化你的贺卡呢？留给你们自己去讨论和实现吧！

（四）作品展示，体验成功

完成作品后，每个小组组员之间先进行交流，填写作品说明表；推选出一位较出色的组员，然后，各小组进行交流。请

你认真聆听每组发言和欣赏每组设计的作品，因为你将是我们的“大众评审”。在聆听其他人发言和欣赏作品的同时，请每个小组完成下面的评审表，你们的意见也将做我们考核的参考标准。

请根据每位发言者和每组设计作品的实际情况，在评分中栏中填写得分，每项20分。

完成任务后，也请你为自己今天的学习和表现作个自我评价（表2）。

根据自己或他人的表现按以下要求划分等第，完成以上的“评价表”

：出色；：好；√：还需努力。

：尚未完成或尚未掌握，课后可请教同学和老师，相信大家都很乐意帮到你！

（五）归纳总结，巩固提升

同学们，看完大家设计的母亲节贺卡，你有什么感受啊？是不是觉得大家的处女作美丽而青涩呢！想要设计出一幅好的作品可是需要你日积月累的努力哦，那怎样才能称之为一幅好的贺卡作品呢？我们一起来总结一下吧！（请将同学们的讨论和老师的总结写下来）_________________________________

（六）完成阶段

请在课程结束后，将以下材料提交到教师机。

1、母亲节贺卡作品

内容包括：（1）作品原件 ；（2）作品说明（作品创意、思路、待改进的地方等）

2、大众评审表（表1）、自我评价表（表2）

（七）结束语

今天的学习让你收获匪浅吧，是不是感觉到很有成就感！亲手制作了送给妈妈的节日贺卡，相信她收到后一定会很开心，为这么感恩和能干的你而感到无比骄傲！老师也恭喜你，通过自己的探索，同学间的合作，你已经掌握了Word图文混排的基本技巧，具备了解决实际问题的能力！你可以尝试将今天学到的知识和技能应用到你的生活工作中！未来充满了挑战！相信通过你的努力，可以做得更棒！YOU CAN DO IT！ 祝福你！爱你的老师！

六、问题与思考

“学案导学”在计算机基础教学中的应用还在初期探索阶段，在课堂上，我努力遵循“放手”的原则，只要是学生能通过学案、课本等学习资料自学、讨论完成的任务就放手让学生去做，学生实在解决不了的问题就通过点拨引导演示等方式帮助学生思考、理解和掌握。一段时间下来，同学们学习计算机的兴趣和积极性提高了不少，睡觉和不做作业等情况有了明显改善，学习能力也得到了一定的提高，不少学生都体验到学习带来的乐趣和成就感，对自己更加有信心！作为教师也深刻感受到学生的巨大潜能，放手产生了意想不到的效果！

实践证明，“学案导学”的应用能为课堂教学带来积极的效果，而如何更加巧妙而有效地发挥“学案导学”在课堂教学中的作用还需要我们进一步探究和实践。

首先，学案的设计就是一个十分考验我们教师的工作，需要我们转变观念，从学生学的角度，从养成学生的学习方法、学习态度、学习习惯、学习能力等角度，从“学生的发展”出发，针对不同的学习内容、学习目标，不同班级的学习特点、学习能力等进行个性化设计，这是一个需要不断实践不断改进完善的长期工程。

第二，在“学案导学”的具体实施过程中，如何恰到好处地发挥教师“导”的作用？如何组织学生开展高效的小组合作与探究活动？如何突出学案中的学法指导，让学生学会学习？如何设计全面客观有效的评价，让学生体验学习的过程，调整自己努力做到更好？如何充分发挥课堂认可展示的舞台，让学生感受成功的喜悦？还有就是如何把握课堂学习节奏、调动每个学生的参与性等……

总之，如何利用“学案导学”教学模式构建学习型课堂，变“要我学”的被动学习为“我要学”的主动学习，让学生乐学会学，真正成为计算机课堂的主人，我们的研究之路还很漫长，有待我们每一位中职计算机教师的努力！

参考文献：

[1] 王祖析.基于工作过程的“学案导学”教学模式在《计算机应用基础》教学中的运用.当代教育论坛（综合版），2010（3）

[2] 王小华.学案导学在计算机专业课中的地位初探.教学交流・理论版，2010（9）

[3] 凌 翔.“问题驱动，学案导学”教学模式的实践与思考.现代语文（教学研究），2010（6）

[4] 佘义海.学案导学在计算机专业课中的应用.职业技术教育（教学版），2006：27-468