电子电器应用课教学浅谈

现有中职教材从内容顺序上大都是先理论后实操，且往往实操部分比较滞后，若按教材顺序教学，在连续大量的理论课，学生较快产生厌学情绪，一旦学生产生厌学后再想法做工作，为时已晚。所以在完成教学任务的前提下，把相应容易的内容放在前面，并结合实操，尽可能多实操动手。从内容的深度上把握尽量少讲甚至不讲太深的内容，毕竟中职学生培养的对象是应用型而不是设计型，不可能一下子要求学生达到相当的高度，更不要以教师自身的能力去要求学生，要知道教师是在许多年的教学实践中才获得的，怎能要求学生在短期内达到你的水平呢？所谓难易程度是以学生大部分能较快接受为基准，而不是以教师自认为容易为基准，不要整天抱怨学生接受能力低，否则适得其反；在传授、引导、启发过程中多些耐心。毕竟绝大部分学生的基础素质、接受能力是较低的；在备课过程中充分备学生，并结合学校实训室现有设备，使理论课内容能与实训内容紧密连接，因此，在这里建议，在教法上多采用项目式、情境引领导向式教学，内容上不再分开理论与实操课程，而是以实操动手为主，当次课或近几次课可完成的项目任务，在此任务下，插入完成该任务所需的理论技术知识、安全意识、团结分工协作意识、组织管理意识、竞争意识等；在实践教学中渗透理论技术教学，通过实践去促进理论技术知识教学，把“先学懂理论后去实践”变为“从动手实践中去学理论”，不讲理论的维修是提高不了的，但关键是我们所讲的理论知识要能让学生看得懂用得上，过深、过繁以及与实践联系不紧密的理论只会增加学生学习的难度，打击学生学习的积极性，产生厌学情绪。职业中专学生具有在实践中的学习兴趣远高于在课堂理论学习中的兴趣的特点，将理论技术教学渗透到实践教学中去，使学生在愉快的动手实践中理解与接受理论技术知识。实操采用分组比赛形式，定出评分标准；通过比赛培养学生的团结分工协作意识、组织管理意识、竞争意识；通过各组代表参与根据定出的评分标准评分，评分标准中引入安全、行业操作要求、规则等。使培养出的学生毕业后能更快适应维修行业要求。

在课堂实操分组上，学习好的、动手能力强的大约平均分配到各组，以能力强的带动能力差的；在课外成立家电维修服务兴趣小组，以高年级的带动低年级，以能力强的带动能力稍差的，使专业内形成精英带动后进，形成良好的学风；通过对外家电维修服务，培养学生社会交际能力，专业维修能力、服务能力、经营管理能力、收费艺术等

在教学的过程中，教师可以利用自身掌握的知识和积累的经验，传授给学生快速解决问题的方法，更要注重培养学生分析问题的能力，使它们的水平不断的提高。任何家用电器的电路组成虽然不同，但都有着相近的工作过程和规律，在教学中，要帮助学生掌握有效的学习方法，培养学生的学习主动性，一定要让学生学会举一反三。在不断学习借鉴积累别人维修经验的同时，不断提高自身分析问题的能力。除此之外，还要让学生在学习维修的过程中学会善于总结和交流。对于有一定难度的故障机，修复后要总结维修的得失，并记录其故障现象、特点及处理方法，分析走弯路的原因。实践中，吸取别人的经验是提高自身水平的必要方法，除了多与其它维修人员交流外，还应及时购专业书籍、订阅专业报刊、收集维修资料。

当前，科学技术迅猛发展，家电技术也出现了日新月异的变化，并涌现出大量以高、精、尖技术为特征的新产品、新技术。这种变化和挑战，对具有教学主导作用的专业教师提出了更高的要求。常言说：将熊熊一窝。专业教师业务水平的高低决定着在学生心目中的地位，对学生的学习起着至关重要的作用。能否成为学生佩服的维修高手，仅靠一点儿老底儿是绝对不行的。这就要求我们在完成正常教学工作的同时，去不断的学习、探索、充电，更多地参与维修实践，集累经验，更好地为教学服务。由于家电维修专业的特殊性，做为一名家电维修的专业教师，要想带领学生学好这门技术，势必要付出比别人更多的精力，花费更多的时间，去探求、去实践、去提高。