以学生为中心是课堂教学的特征

初中英语新教材的根本特点是以人为本、以学生为中心，而不是以教师为中心。教材从内容的选材，课堂活动的设计和组织，都体现出鲜明的以学生为中心的特点，摒弃了单纯的语法教学模式，使英语教学朝着培养学生高尚的品德，健全的人格，创造性思维能力方面发展以及培育学生的语言实践能力和初步运用英语进行交际的能力。以新教材为模式的教学方法就是以学生为中心，教学活动的组织形式是多样的，除了听教师讲解或跟随教师做集体或个别练习这样的全班集中形式以外，更有以同桌学生互相问答，组成讨论小组，独自阅读或写作等多种组织形式。常见到教师和学生之间交谈，商讨式的语言行为，课堂话语具有交互的师生互动的特点，其结构是复杂、多样；而旧教材的教学模式，使“应试教育”多见于“一言堂 ”“满堂灌”，表现为单一机械的话语模式。

通过使用新的英语教材，教师的认识观念发生了转变。英语教师正努力突破长期以来在“应试教育”模式下所形成的思维定势，从思想上树立与素质教育相适应的角色意识，质量评价观念，教学效率观念。在“应试教育”的氛围中，中学英语课在许多方面被人为地加上了考试色彩，在这样的氛围中，英语课堂教学成了以教师为中心，教师“一言堂”，英语教学成了语法教学，而学生在课堂上不是说英语，而是听英语，学生学英语“金口难开”,而新教材的使用，使学生在听，说，读，写方面都得到了发展，尤其强调了听说领先，培养学生英语口头交际能力，因此，我在初中英语教学中注意激发学生的兴趣。我的具体做法是：

一、培养“听”的兴趣

“听”是人们交际活动的最基本的形式。掌握一种语言，首先是听懂，听懂的比重占90%。可见“听”的训练在英语学习中起的作用是非常重要的，而培养“听”的兴趣就成为听力训练的第一步。初中学生活泼好动，充满好奇。如果以常规的教学方法让他们“听”，势必会使他们对于陌生的英语产生厌倦的心理。为了吸引他们的注意力，让他们对“听”英语感到兴趣，我在每节课都要播放二至三遍动听的英语儿歌，而且尽量选择那些旋律非常熟悉，只是歌词换成英文的儿歌，每当优美、熟悉的旋律在英语课堂上萦绕；同学们都情不自禁的挥舞起手；张开了嘴，跟着唱了起来。当学生们一个个专注地“听”歌曲时，对英语的陌生就感到慢慢地消失了。又如在初一上学期说“五官”一课中，我组织学生玩了一个游戏；每一次选十个学生在讲台上站成一排，教师发出命令：“touch your nose/eye/mouth/ear”.孩子们听到命令后，应立即作出相应的动作。每一次命令都要淘汰掉动作最慢的一个学生，这样经几次淘汰后，十个孩子中就产生了一个小冠军。然后再换下一轮来比赛，最后在每一轮的小冠军中产生一个总冠军。这个游戏很适合初一年级学生好动，好胜的特点，在玩游戏中，孩子们为了得到好成绩，不得不把注意力集中在“听”命令上，听完后，如果动作做对，孩子们都非常得意，并且有一种成就感。

二、培养“说”的兴趣

语言是思想交流的工具，学生不敢开口说英语，外语教学的目的就不能达到。如何让他们大胆的说，有兴趣的“说”，则是英语口语训练的关键。在开学的第一节课中，学习的内容是“Stand up ,please”. “Sit down ，please”.这两句课堂用语。我让学生听懂并集体跟说数次，为了能让个别学生也开口，我组织大家进行“小指挥官”的游戏。先让几个学生站起来轮流说，然后从中选出一个声音最大，说得最大胆自信的孩子站在讲台上当一次“小指挥官”。大声的说出“Stand up ,please”.“Sit down ,please”.全班必须听从他的指挥，作出相应的动作。这样学生们的积极性就被调动起来了，都举起手，争当“小指挥官”，光举手还不行，还得说得好，声音大，为了过上一把“小指挥官”的瘾，一些内向害羞的孩子也憋足了劲，大胆而自信地说出了“第一句”英语。为了活跃课堂气氛，给更多的孩子创造开口“说”的机会，我还设计了一些好说易学的课堂用语。如教师说“One Tow Three”，学生齐说“Stop! Stop! Let’s stop!”教师问“Are you ready?”学生齐回答：“OK”――这些课堂用语一般都短小精悍，朗朗上口，并且在说的时候，都配有相应的动作，相应的节奏，学生们说得高兴，做得来劲。

三、培养“读”的兴趣

对学生来说，英语阅读兴趣的培养在很大程度上取决于阅读材料的种类及内容，因此“投其所好”，选择适合学生特点的阅读材料是首要大事。教师应该尽量多地为学生创造英语阅读的机会及环境。给学生提供难度适当的任务。与学生一起创办英语班报，让学生找来自己喜欢的英语文章或自己写英语文章，编辑成班报。让学生传阅，让学生阅读他们感兴趣的英语阅读材料，如幽默故事等。此外，教师还可以通过举办阅读大赛等课外活动的方式，培养和提高学生的阅读兴趣，也可在开始的一段时间里让学生自由选择阅读内容，待到学生的阅读兴趣浓厚之后，再引导他们看内容广泛的英语阅读材料。总之，教师在培养学生的阅读能力过程中应当选择一些饶有兴趣的英文读物，又浅入深，由易到难，逐渐地让学生在阅读过程中体验到快乐的情绪，真正地让他们认识到阅读并非空洞乏味的活动，从而激发学生阅读的兴趣。

四、培养“写”的兴趣

在英语学习的“听、说、读、写”四个环节中，“写”是学生们最感困难和最容易出错的一个环节。在教学过程中，我发现了一部分“听、说”能力都很强的学生，一遇到“写”的时候，竟会感到无从下笔。因此，在培养他们“听、说”“读”兴趣的同时，也应该注意培养他们“写”的兴趣。对于２６个字母的学写，孩子们容易感到枯燥、乏味，写起来难度较大。我在实际教学中，尽量带领他们去发现一些有趣味、规律性的东西，并编成儿歌让他们唱、背诵，如；Ｃｃ、Ｏｏ、Ｓｓ等字母的大小写形同，大小却不同，大写占2格，小写占1格；拐棍向左是大写“Ｊ”，拐棍向右是小写“Ｌ”，口朝上的是大写“Ｗ”，口朝下的是大写的“M”；带小尾巴的有d ,h ,k ,l……”这样，把枯燥字母生动化，拟人化，孩子们边写边说，这样不仅巩固了他们对字母书写的记忆，也增加了对“写”的兴趣。

初中英语新教材为英语教学开辟了广阔的教学空间，因此，英语教师一定要从观念认识上转变；师生位置的转变；教学方法上的转变，这样才能适应未来的英语教学发展。

（作者单位：835811新疆新源县72团中学）