Oxford English 9B Module 2 Unit 3 The environment 听说课教学设计说明

1. 设计思路

语言学习应以应用为目标，着重培养学生的交际能力，并能解决实际的生活问题。在目前的英语教学里，教师一般会在同一堂课里进行“听”与“说”的技能训练，其中“听”是“说”的前提，“说”是“听”的延伸。在听说课里，听力策略和会话技巧是帮助学生实现交流目的和信息沟通的桥梁，这也是教学设计的重点。

2. 教材分析

本课的内容是牛津英语9B Module 2 Unit 3 The environment的听说课，环境保护是初中学习内容里一个比较常见的话题。本课作为这一模块的第一课，主要目的是激活学生关于环境污染和环境保护已有的知识，并利用新的学习内容来就环境问题及相应的保护措施展开讨论。

3. 学情分析

本课的授课对象是九年级S层学生，学生的总体水平中等偏上。本课是新授课，回顾有关环保的已有知识和谈论环保措施，成为学生学习本课的主要任务。

4. 教学目标

4.1 知识目标

能够理解有关环境污染和环境保护的词汇：green， litter， solution， government， concerned， transport， renewable energy。

4.2 能力目标

能听懂有关环境保护的谈话，并从中提取信息和观点；能就环境问题及相应的保护措施展开讨论，发表自己的看法。

4.3 学习策略

听力技巧，会话策略，主动探究，与他人合作谈论现实生活的问题。

5. 教学重点和难点

重难点：能够听懂有关环保话题的对话，并获取和记录关键信息，能提出相应的解决方法。

6. 教学过程

6.1 热身

（1）让学生谈论我们现有的环境问题，以及人们的哪些日常习惯会引起环境问题。

（2）学生两人一组谈论最严重的环境问题及其解决方式。

如果只是让学生简单地说出有哪些环境问题，并不能体现其已有知识背景，因此，笔者在追问我们的哪些行为会导致环境问题的产生之后，设计了两人一组的对话，来讨论自己认为的最严重的环境问题，以及其解决方式。

6.2 呈现3个听力活动

分别是呈现环境问题，个人解决方式，以及政府解决方式。

（1） 听力1：课本听力

a. pre-listening。让学生猜测两个图片集分别表示的环境问题（第一个是随地乱扔垃圾，第二个噪音污染）。

b. while-listening。学生根据听到的信息将图片正确排序，完成练习A和B部分。

c. post-listening。What will you do if you are Tammy and Louise？

（2）听力2：让学生听一首关于环境保护的歌，并得出3R分别是指什么。

（3）听力3：一则有关近期在巴黎举行的联合国气候峰会的VOA新闻，并让学生思考以下问题：

a. Where will the meeting be held b. How many leaders will attend the meeting on climate change？ c. What’s the name of the meeting？ d. What are the governments discussing in the meeting？

在这个阶段，笔者给学生提供了三个听力材料，由易到难，内容是从个人到社会，让学生从不同角度来看待环境保护这一主题。第一个材料侧重个人行为习惯对环境的影响；第二个材料是一首有关3R（reduce， reuse， recycle）的rap，提高了学生的兴趣；第三个材料则是一则有关2015年12月在巴黎举行的联合国气候峰会的新闻，让学生了解各个国家会如何应对环境问题。

6.3 讨论

让学生总结我们可以如何保护环境？并引导学生从个人和政府两个角度来讨论。

6.4 作业布置

就深圳的环境污染问题，以及其解决方式写一篇英语作文。从个人和政府角度来思考解决的措施。

7. 教学反思

这堂课里，笔者设计了3个有关环境问题的听力材料，材料难度逐个增加，来帮助获取有关环境问题的信息，锻炼听力技巧；并从个人和政府两个角度，让学生来谈论环境问题，学生接受度较好，但是在课后作业描述深圳的环境问题时，学生还不能用非常地道的语言来描述。这也是在设计这堂课的听说训练时，没有提供更多文本性的材料造成的。基于文本来进行听说教学，并探索听说活动的多样性是后面教学继续研究的重点。

（作者单位：深圳明德实验学校）