提高小学低年级学生口算能力的策略

摘 要：口算是日常生活中常用的一种计算方法，对数学的学习也有重要作用。新课标明确提出要重视学生口算能力的培养。对小学生口算能力的培养是教学中的一个重要环节，是进行数学笔算、估算等计算的基础，也有利于培养学生的思维敏捷度。农村小学在对学生口算能力的培养上仍有些方面做得不到位，根据多年的教学实践，提出了几点策略，以供参考。

关键词：农村小学；低年级；口算能力

一、动手操作，掌握运算原理，提高运算感知能力

小学生的逻辑思维、抽象思维等各项能力还有所欠缺，再加上他活泼好动，注意力难以集中，这就导致教师在课堂上传授的运算原理，学生掌握起来有一定的难度。教师可以让学生动手操作，通过学生自己的操作理解运算原理，这既符合小学生活泼好动的性格特点，又能将抽象的原理具体化，易于学生理解。例如，在学习“凑十”法时，以“8+3”为例，让学生准备一些小木棒，教师先摆出8根木棒，在旁边放3根木棒，然后让学生想办法让大家能够知道这两组木棒的总数。由学生思考，教师引导，最终得出，将3根木棒中的2根和另外的8根放在一起凑成“10”，“10+1=11”，从而得出有11根木棒。通过动手操作，学生很容易就能够理解“凑十”法。之后，教师可以通过不断地练习进行强化，让学生学会使用“凑十”法计算9+3、5+8等算式。

二、掌握口算方法，提高口算效率，克服思维定式

小学生的口算题目还不是特别复杂，但也有一定的方法。“破十法”“凑十法”等是常用的计算方法，学生一定要学会熟练使用。比如，计算27+6，学生可以将6分成3+3，先计算27+3，再加上3。在计算时，不论是加法、减法还是乘除法，我们都会发现，将数值凑成“整数”之后计算会比较简单，教师在对学生进行口算训练时，要培养学生“凑整”的意识。如，25×4×4，25×4=100，然后100×4，从而得出最终结果。口算的方法还有很多，首同尾和10的两个两位数相乘的乘法速算、“基准数”速算等。这些方法的使用可以有效加快运算速度，提高运算的正确率。教师应加强学生对这些计算方法的使用练习，让他们在理解的基础上能够熟练运用这些计算方法，这样，在以后的做题中才能灵活使用计算方法，克服思维定式。

三、坚持练习，持之以恒，锻炼做题心态

低年级学生的思维表象力强，虽然记忆力好，但是如若只是掌握运算原理，不加以训练将之形成一种技能，则会逐渐被遗忘。口算能力的提高不是一蹴而就的，需要不断练习强化，因此，教师应加强对学生口算能力的训练，利用三几分钟的时间对学生的口算能力进行训练，可以进行口头提问，也可以以小测验的形式进行。只有长期坚持才能真正有所成效。口算训练的方法还有很多，教师在对学生进行口算训练时也要考虑学生的年龄特点，增加训练的趣味性，以提高学生的学习主动性。一种方法是进行口算抢答。教师在课前准备好口算题目，在课堂上让学生分组抢答，答对较多的组可以获得奖励，通过这种方式激励学生不断提高自己的口算能力。另一种方法是设计口算游戏，例如，学生分组、买卖交易等，让学生在解决游戏中的问题时锻炼自己的口算能力。

四、联系生活，熟练运用

口算与我们的生活息息相关，教师应有意识地让学生发现这些联系，这样才能让他们在生活中使用口算这一计算方法，提升他们对口算学习的兴趣。教师可以在课堂上创设生活场景，培养学生利用口算解决生活问题的能力。例如，在学习20以内的退位减法时，教师可以设置购物场景，给学生一些打印的学具钱，1张10元，1张5元，4张1元，共19元，然后让学生用13元、9元买自己手里的商品。通过不断的训练，改变商品的价格，也就是算式中的被减数与减数，让学生学会使用“破十法”。教师应鼓励学生在平时将口算运用到生活中，和自己的家长去买东西付钱，为自己家设立账目，计算自己家的生活开支。当学生体会到口算的“神通广大”之后，自然会对口算学习产生深厚的兴趣。而且，通过生活中的应用，有利于提高学生的口算熟练度。

总而言之，学生口算能力的提高不是一朝一夕就可以实现的，再加上低年级学生活泼好动、注意力难以长时间集中，这为教师的教学工作增加了一定的难度。教师在对学生进行口算训练时，一定要充分考虑学生的特点及接受能力，制订科学合理的教学方案，设计教学游戏，与生活实践相关联，提高学生学习口算的积极性，在教学过程中，要有意识地对学生的口算原理、口算技巧进行训练，让学生将这些方法技巧形成一种技能才不会遗忘。教师在教学中，应结合成功的教学案例，利用现有的教学设施总结经验、开拓创新，以更好地完成口算教学任务，提升学生的口算能力。

参考文献：

[1]施红兰.如何提高低年级小学生口算能力[J].新课程教育研究，2015.

[2]高建新.浅谈如何提高小学生口算能力[J].科学中国人，2014（12）.