生命教育视野下的公共英语教学

2019-09-06 版权声明 举报文章

生命教育视野下的公共英语教学

1生命教育视野下的高职高专公共英语教学原则

教学原则在教学活动中的正确和灵活运用,对提高教学质量和教学效率发挥着重要的保障性作用。生命教育的视野对高职高专公共英语教学原则有着特殊的要求:

(1)情感丰富的原则。“情感是生命的重要内涵,一个没有情感的生命是可怕的也是可悲的,因此情感教育也应该是生命教育的重要维度。”情感丰富主要有两层含义:一是,在高职高专公共英语教学过程中,应以情感作为出口与媒介来贯彻生命教育的使命;二是,利用英语学科内容所蕴含的隐性资源优势,帮助学生减轻焦虑和不信任等消极情感,使学生认识到过度手游与电游的危害,继而远离电子产品的枷锁。

(2)主体间性原则。所谓主体间性,通俗的理解就是教师与学生在教学过程中互为主体,它强调主体生命之间的平等,并在平等基础上建立理解、对话、沟通、关爱的和谐关系。在高职高专公共英语教学过程坚持主体间性,最重要的要求就是建立平等的师生交往观念,这是生命教育视野下教学取得良好效果的前提。因此,在日常的教学实践中教师应该真正给予他们平等,用“将心比心”、“设身处地”和“移情”等凝聚着主体间性的智慧去对待他们。(3)寓教于乐的原则。“玩乐是天赋进化的礼物”。通过设计人人都能参与的游戏、诙谐的语言表达、色彩斑斓的学习环境、无伤大雅的惩罚,充分发挥高职高专学生的好动、爱玩的优势,使得生命教育的实践脱离一味的说教。在娱乐中学习,不仅是教育的有效途径,娱乐本身也是生命发展所需要的内容。

(4)健康的幸福导向原则。费尔巴哈曾经说过:“生活和幸福原来就是一个东西。一切的追求,至少一切健全的追求都是对于幸福的追求。”虽说幸福是每一个健康的人所追求的总的根本目标,可是每一个人对幸福的理解是不一样的,正是人们对不同幸福的追求才有了多彩的世界。在实践中,我们不仅要鼓励学生追求个性化的幸福,也要注重纠正和帮助学生树立健康的幸福导向,避免低级的、肤浅的、世俗的幸福观影响学生。

2生命教育视野下的高职高专公共英语教学的策略

(1)提高教师的综合素质

在教学实践中,秉承生命教育的视野,对于教学实践者——教师有着特殊的要求。首先,要求教师热爱教师职业。根据生命教育视野教学原则的情感丰富原则,热爱才会有情感,许多外在的东西固然很重要,但最重要的还是你的内心,你的内在因素起着决定作用。热爱才会用心,用心才有可能把事情做好。其次,宽容与理解。根据生命教育视野教学原则的主体间性原则,平等和谐关系是教师在学科中践行生命教育理念的关键所在。由于高考的过滤分层功能,高职高专阶段学生综合素质在高中比较差,自觉性、学习习惯都有待加强。从与学生访谈中得知,以往学生与老师的关系更多的是统治与被统治的关系。根据主体间性原则,沟通、对话、关爱与理解才是和谐的关系。再次,主体间性原则还要求教师真正尊重学生。不讽刺、不挖苦,共同商量制定教学过程的相关环节与规则。学生对于自己参与制定并认可的相关内容,往往也能给予最大限度的配合。笔者在实践中总结出一些策略:一是,摆脱一味说教。说教一定是建立在一定和谐关系基础上的;二是,抓大放小。长久的不良学习或生活习惯,不是一朝一夕可以改变的,只要学生主观上愿意配合,对于学生某些不合时宜的行为,教师要给予理解与容忍,适度的容忍是为了更好地与学生沟通;三是,优点要放大。对于学生好的生活或学习行为,要最大程度地给予鼓励与赞扬;四是,执行政策温柔而坚决。最后,巧用现代化教学技术。这里指的现代化教学技术,主要指的是手机。针对课堂玩手机现象,教师可以顺势而为,请学生结合相关内容百度一下。用“请你百度一下”代替“请把手机收起来”。引导学生在玩手机过程中,不知不觉地完成知识的学习,这不正是生命教育视野下寓教于乐原则的运用吗?

(2)创造性地使用教材,在教材中挖掘具有生命教育意义的素材

根据生命教学视野健康的幸福导向原则,对教材的已有知识点进行整合与加工,相比较以往满堂灌或者重在语法知识点的讲解,生命教育视野下的教学实践,对教学资源重在加工、整合与挖掘,对教学对象的相关思想内容重在意会。如何对教材进行加工,挖掘具有生命教育的素材?以单元主题Nevertoooldtoliveyourdream为例,单元课文里有如下的话Thereisagiantdifferencebetweengrowingolderandgrowingup.Anyonecangrowolder.Thatdoesn’ttakeanytalentorability.教师请学生思考生活里找出growingolder(长大)与growup(成长)的事例,以此激励学生成长才是长大的真谛。除此之外,教师要善于并乐于从自身挖掘有意义的事例,信奉生活即教材。事实也证明,学生证明往往对这类生活教材愿意投入更大的兴趣与热情,而兴趣与热情是激发学生进行进一步思考,从而起到感悟生命、思考与生命有关事情的基础。

(3)创新课堂组织形式

通过创新课堂组织形式,最大程度地参与课堂活动,最大程度地促成意会,将生命教育的理念贯穿到教学中。教学组织形式一定是小组化、个性化的,小组化、个性化才能倾听每一个个体的声音,与之交流,解之惑,助其长。笔者在实践中尝试了如下的教学组织环节:第一个关键词——小组活动,一课一问提出问题。在给定的时间内,要求学生以宿舍(也可以有其他组合形式)为单位针对某一内容必须提出问题。这个过程主要在于培养学生自主学习的意识,促进学生自我思考。因此所提问题只要求和提供材料有关,对于每组提问题的数量可以根据各个小组具体的情况区别要求。第二个关键词——小组内部交流,解决问题。这个过程主要在于培养学生之间合作与交流的能力,对于大家一起所提出的问题,小组内部讨论通过交流,自主查阅资料,初步解决问题。第三个关键词——教师指导。这个过程主要是师生交流,对于第二环节未能解决的问题,鼓励学生大胆表达他们的疑惑,既有利于解决问题也有利于培养他们的自信与表达能力。本环节需要说明的一些问题:一是,给予小组活动中能力弱的同学更多的关注与鼓励、表现的机会。二是,给予小组中参与度少的同学适度额外的作业。

总之,在高职高专公共英语教学中贯彻生命教育的理念,秉承生命教育的视野,关键在于提升教师的综合素质、途径,在于创造性地使用教材,具体的实现形式在于根据各个具体的班级情况,创新课堂组织形式。

作者:衡婧婧 单位:南京机电职业技术学院

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