时间：2022-09-06 12:43:21
课末小结是整个课堂教学的有机组成部分，画龙点睛的课末小结，对于帮助学生总结重点，理清脉络，加深记忆，巩固知识，活跃思维，发展兴趣具有重要作用。在多年的教学实践中，我试着采用以下几种结尾方式，取得了较好的效果。
一、归纳总结，提纲挈领
归纳总结是课堂教学中重要的一个环节，也是教师常用的方法。有这样一个课例――一年级《统计》，相信老师们看过后会有所启发：
师：通过这节课的学习，你们一定有了许多收获，例如学了新的知识、掌握了新的学习方法，咱们先说说收获了哪些知识?
生1：统计可以一眼就让我们看清楚谁多谁少。
生2：原来统计在生活中这么有用。
师：你们的收获还真不小!能不能介绍一下你是怎么学会这些知识的?
生1：统计时要先把东西分一分
师：对，也就是了解信息!还有其他方法吗?
生2：还要排一排，排的时候可以从下到上排。
师：这是整理信息!
生3：还有数一数的方法。
生4：还有比一比
师：对，这是分析信息。
师：了解信息、整理信息、分析信息是统计的一个过程，而分一分、排一排、数一数、比一比这些都是我们学习统计的好方法，它们能帮助我们学习更多的统计知识，以后我们还要用到。
事实上，一节课教学结束时，为了让学生较为系统地掌握本节课的内容，教师应引导学生用准确简练的语言，对该节课的学习内容进行提纲挈领的说明，并对教学重、难点和关键问题加以概括、归纳和总结。这样可给学生以系统、完整的印象，在帮助学生思维、加深理解、巩固新知的同时，还能为学生以良好的精神状态，投入到下一阶段的学习提供基础和动力。
二、拓展延伸，活跃思维
事实上，有些新课讲完后，不应该是学生学习的结束，而应该把课尾作为联系课内与课外、学科课程与活动课程的纽带，引导学生向课外延伸、扩展，开辟“第二课堂”。也就是说在一节课即将结束之际，教师或为学生提供一些智趣相融，有思考价值的问题，激发学生探新的愿望，或诱发一个或几个与以后学习内容有关的疑问，让学生带着浓厚的问题离开课堂，把学生从课堂上激起的学习兴趣延伸到课外，鼓励学生去探索课本以外的奥妙。让学生用新知识去解决生活中的实际问题，同时用生活知识充实、提高自己的数学知识。真正体现新课标：“生活数学化、数学生活化”的理念。
如教学“平移和旋转”这节课时，我是这样设计的：演示课前的飞天风车、陀螺等，让学生体验生活中的物体运动过程中平移和旋转的复杂性。如：在玩飞天风车和陀螺时，我们的手的运动现象是平移，而飞轮和陀螺的运动现象则是旋转。在用削笔器时，铅笔在插入削笔器时的运动现象是平移，而齿轮和手的运动现象则是旋转……这样的结尾通过研究生活中平移和旋转现象的复杂性，使学生感受到在生活中很多数学现象不是孤立存在的，从而激发起学生进一步探究数学的兴趣。
三、运用游戏，寓学于乐
事实证明，教学的结束语采用儿童喜闻乐见的游戏方式，可以提高学生学习的兴趣，进一步巩固了所学的知识。因此，在课堂结束时结合本课教学内容设计一个游戏，使学生在游戏中进一步加深对所学知识的认识，在轻松愉快的环境中结束一节课的学习，寓知识的理解应用于娱乐之中，使学生感到数学课并非枯燥无味，而是妙趣横生。通过游戏来结束新课，既能进一步理解应用所学的知识，又能使学生精神上得到适当的放松，大脑得到调剂，从而为下一节课的学习做好精神上的准备。
如教学“倍数和因数”时，我是这样设计结尾的：“找朋友，离教室”。我出示带有数字的卡片，说：“你们可以为我出示的这些数字‘找朋友’。如果你的学号是卡片上数的倍数，你就找到了‘朋友’并可以离开教室了。在离开以前，你要走―卜讲台，为你的座位号再找出两个‘朋友’并大声说出来，才能走出教室。这两个‘朋友’，一个是它的因数、一个是它的倍数。”学生顿时倍添兴趣。
四、创设悬念，激发兴趣
教师应根据学生的心理特点和新旧知识之间的内在联系，在教学结尾时常常根据教材的实际情况，找个“节骨眼”，提出一些富有启发性的问题，造成悬念，以激发学生的求知欲望，起到“欲知后事如何，且听下回分解”的艺术效果。从而给学生留下一个有待探索的未知数，激起学生学习新知识的强烈欲望，使“且听下回分解”成为学生的学习期待。这样，此课的“尾”就成了彼课的“头”，使新旧课之间有了衔接，把一次一次的课堂教学连贯起。