非权力性影响力在高职高专教育工作中的应用

摘要：高职院校的教师既是学生的管理者，也是学生事务的具体执行者，又是提高学生身心健康发展的指导者，还是学生职业生涯的咨询者，集多种角色于一身。文中对教师的权力性影响力和非权力性影响力的内涵及二者的关系作了简要的阐述，说明教师非权力性影响力的作用，提出了提高非权力性影响力的途径和原则。

关键词：高职高专；非权力性影响力；途径

中图分类号： C913.2 文献标识码： A 文章编号：

随着国家大力发展职业教育的力度的加强，高职教育近几年也得到了飞速的发展。各高职院校工作重心已从“硬件”设施的建设转移到了“软件”设施的建设，以服务为宗旨，以就业为导向，关注人才的培养质量是办学的生命线，也是办学的核心。如何把学生培养成社会主义的合格建设者和接班人将是每一位教师义不容辞的职责。由于学生跟教师接触时间较长，接触面较广，因此教师的一举一动，一言一行，都将是学生模仿、学习、借鉴乃至评议的对象，教师的人品、学识、能力、情感等都会给学生带来了极大的影响。因此教师应该在研究学生的心理和行为规律的基础上采用非强制方式，在学生的心目中产生一种潜在的说服力，从而把组织意志变为人们自觉行为的一种“以人为中心”非权力性影响力的管理。

1非权力性影响力

非权力性影响力又称自然影响力，与权力影响力不同，它既没有正式的规定，也没有组织授予的形式，它是以个人的品德、才能、知识、感情等因素为基础形成的。品德，百行以德为首，优秀的品德会给领导者带来巨大的影响力；能力，解决问题的能力卓越的领导者会使人们产生敬佩感，从而增加领导者的影响力；知识，知识是能力的基础，对于教师来说，决定其影响力的首先是专业知识，其次是与专业知识有关的各种知识；感情是教师与学生建立亲切的感情关系，同样会极大地提高其影响力。

2提高教师非权力性影响力的途径

2.1以德为核心

加强思想品德修养，塑造高尚的道德品质是提高教师非权力性影响力的灵魂，它在非权力性影响力中处于主导地位，起着导向作用，是教师人格魅力的精髓。孔子日：“其身正，不令而从；其身不正，虽令不从” [2]。要求学生做到的，自己必须先做到，以身作则、表里如一，踏踏实实做事，堂堂正正做人。教师应热爱自己的本职工作，热爱并尊重学生，客观、公正、公平地对待每一位学生，不会因为学生学业成绩的好坏与家庭背景的不同高看或歧视某一位学生，也不会对性格脾气各不相同、兴趣爱好互有差异的学生另眼相看，加强自己的自律修养，以积极、健康、乐观向上的精神风貌吸引学生，感染学生。

2.2以能力为目标

扎实的工作作风，独特的管理风格，杰出的工作能力是提高教师非权力性影响力的关键因素。要把所学的知识转化为能力，以不变应万变，这是提高教师非权力性影响力的根本保证。遇到问题，沉着冷静，顾全大局，把握局势，控制事态，以理服人。具有较强的分析问题解决问题的能力、组织协调能力、口语表达能力、应变能力、创新能力的教师，会受到学生的敬佩，学生产生敬佩感。

2.3以情感为依托

以心润人，以情感人是提高教师非权力性影响力必不可少的条件，它是工作中的“剂”。“管人管心”，“管人”只治标，而“管心”则可治本，标本兼治，则可达到理想的教育效果。教师要用丰富、真挚的情感来滋润学生的心灵，缩短与学生之间的距离，耐心细致地做学生的工作，想学生所想，急学生所急，与他们心心相印，忧乐与共，创造和谐、团结、友爱的育人氛围。

3非权力性影响力要遵循的原则

3.1接纳原则

所谓接纳原则就是说，不管高职学生是怎样的一群学生，作为教师都要尊重他们接受教育的权利。也就是说，对于学生，不论是成绩好的还是成绩差的：不论是家庭富裕的还是经济条件较差的：不论是日常表现好的还是屡犯错误的。教师都应尊重学生的人格。公平、公正、平等地对待每一位学生。这是教师有效开展工作的前提教师只有设身处地去感受高职学生的需要、困扰、期望和反映，才能与高职学生产生共鸣，才能让他们切实地感受到教师的真诚帮助。只有这样，才能建立融洽的师生关系。才能不断拓展师生之间的情感交流。也只有当教师能够从内心深入接纳高职学生这一群体时，他们才能勇敢地对其坦白自己的思想、困惑以及感受。也只有这样，教师才能对高职学生有充分和真正的了解，从而有效地帮助他们、教育他们，促使他们健康成长。

3.2因时制宜原则

对高职学生来说，三年的大学生活是一个不断发展、变化的过程。在不同的阶段，作为高职院校教师，应根据不同年级的工作重点，采取不同的方法来解决学生学习、生活、发展上的各种问题。

到了二年级，部分学生会在自我发展的过程中产生一些问题。例如，有的学生参与学校各类活动比较踊跃，时常与自己的学业产生冲突，甚至有的时候会因此而旷课。这时，教师就要及时地给予关注，引导其学会处理好学习与活动之间的关系还有的学生在这个阶段开始恋爱，有时也会因此产生一些困难或问题。教师也要给予必要的关注与疏导，甚至有必要对其进行婚姻家庭方面的教育。

而到了三年级。高职学生则面临着就业等问题。特别是到了第三学年的第二学期，此时绝大部分学生已经不在学校，而是在实习或在找工作，因此学生在这个过程中面临着较大的心理压力。作为教师，要积极主动地与学生联系，及时把握学生的思想动态，协助学生纾解压力。提高学生的士气，做他们的有力支持者。

3.3助人自助原则

助人自助[4]，从字面上可以理解为两个意思．也可以把它当作一个概念。它既是心理咨询中的重要原则，也是社会工作中最基本的价值理念。其含义可以用我国的一句古语来概括：“授人以鱼，不如授人以渔。”亦如叶圣陶先生所言：“教育是为了不教育，教育是为了培养自我教育。”所以．作为高职院校教师，在教育学生的过程中，要把培养学生的自我管理、自我教育、自我服务能力摆在首要位置。

3.4家校合作原则

家庭是学生成长的摇篮。是学生的第一课堂．承担着传授基本生活技能、灌输社会价值观念、训练和指导个人行为等方面责任。一般来说．和睦、健康、向上的家庭环境和家庭生活能够使青少年增强抵御不良社会影响的能力．而不健康的家庭则可能成为制造个人问题的温床。可见，家庭教育对于学生的成长有着极其重要的意义。所以，从教育子女这个角度讲，家长与学校一样肩负着重大的责任。单纯依靠学校或单纯依靠家长。是难以培养出全面发展的人才。只有开展家校合作，充分发挥家庭与学校教育的合力作用．才能培养出适应社会发展需要的新型人才。

4总结

总之，教师应以爱岗敬业之心，诚实守信之德，表里如一之行，开拓进取之性，在工作中来提高自己的形象，体现自己的人身价值，提高自己的非权力性影响力。

参考文献：

[1]单方利．谈高职教育管理者存在的问题及对策[J]．教育与职业.2005.(12)

[2]曲建武.一个老教师的心声[M].北京：人民出版社.2006

[3]张耀灿，郑永廷，吴潜涛.现代思想政治教育学[M].北京：人民出版社.2006

[4]王树萌.论大学生思想政治教育工作队伍建设的途径与方式[J].学校党建与思想教育.2005(2)

作者简介：

姓名：焦建伟 出生年月： 1981.10 民族：汉族 职称：讲师 学位：硕士 工作单位：郑州经贸职业学院 研究方向：工程管理

姓名：李琳 性别：女 出生年月： 1981.01 民族：汉族 籍贯：河南郑州 职称：讲师 学历：研究生 工作单位：郑州经贸职业学院 研究方向：施工新技术