校园里那些典型的形象

【名家佳段】

1.高三的时候，我的语文老师是个扬州人，挺喜欢我的――所有教过我的语文老师都喜欢我。这位扬州先生经常回答不出学生的问题，每当这种尴尬的时刻，他就有个很神经质的反应――“咳咳咳”地清半天嗓子，后来他只要这么一清嗓子，同学们就知道他答不上来了。等清完了嗓子，他会带着扬州口音拉长了声调说：“这个――问题，让孟非同学来回答。”

（选自孟非《随遇而安》）

2.最初是骨学。其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道：

“我就是叫作藤野严九郎的……”

…………

那坐在后面发笑的是上学年不及格的留级学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。他们便给新生讲演每个教授的历史。这藤野先生，据说是穿衣服太模糊了，有时竟会忘记戴领结;冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些。

他们的话大概是真的，我就亲见他有一次上讲堂没有戴领结。

（选自鲁迅《藤野先生》）

3.须臾，一个头方耳大、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼工夫就站到了讲台上。胖人能走这么快？全班同学大吃一惊，教室里更安静了，静得只听见周围深沉的呼吸。

可是，一分钟过去了，那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官、每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑！

矮胖老师足足又哑笑了两分钟。

（选自马及时《王几何》）

4.班里关于简亚平有许多说法，说返祖也好，说像猴子也好，反正集中了一点：丑。她瘦瘦小小的，走路像脚底安了一个弹簧，一蹦一蹦的，有点精力过剩;她的脸窄窄的，眉骨突出，两额有点陷进去，还长了个V形发尖，而眼睛却大得出奇，亮亮的，目光咄咄逼人，而且她快人快语，常惹些事端，所以成了班中的特色人物。

简亚平不讨人喜欢的地方不光是丑，而是无礼。她常常喜欢用眼睛从上到下地打量人，有一次，贾梅买了种香水纸巾揣在口袋里，让简亚平闻到，她就当众大声嚷嚷说：“贾梅，你是不是搽了一两香水？”弄得贾梅脸红一阵、白一阵的，她才放声大笑，仿佛目的达到，天生喜欢拆台。

还有一次，许多女生围在一起谈自己的妈妈，贾梅刚说起妈妈到现在还改不了口，总叫她宝宝时，简亚平霍地站起来，朝贾梅打了个响亮的哈欠，像一只挑衅的大懒猫。贾梅看见她口腔里尖尖的牙齿，真觉得这女孩既刻薄又凶恶，无法再同她来往。

（选自秦文君《女生贾梅》）

【借鉴点】

1.抓住细节描写展现人物。细节描写是刻画人物性格，揭示人物内心世界，表现人物细微复杂感情、人物关系，暗示人物身份、处境等最重要的方法。在人物刻画中，它是最生动、最有表现力的手法之一。细节描写，是对包括外貌、语言、动作、神态、服饰等在内的细小方面的描写，如《随遇而安》中，“每当这种尴尬的时刻，他就有个很神经质的反应――‘咳咳咳’地清半天嗓子”，这一细节描写，生动地再现了扬州老师在遇到学生问题不能解答时的尴尬表现以及准备让“我”回答时的思考。《藤野先生》一文中，“穿衣服太模糊了，有时竟会忘记戴领结;冬天是一件旧外套，寒颤颤的，有一回上火车去，致使管车的疑心他是扒手，叫车里的客人大家小心些”，这一细节，具体表现了藤野先生穿着模糊的性格特点。

2.抓住人物特征细致刻画。要写好人物，就必须抓住人物的肖像、动作、语言、心理等特征，然后进行细致描绘。如《王几何》一文中，作者对王老师的描写就抓住了“胖”与“微笑”这一特点进行生动而具体的描写，如“一个头方耳大、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门”，句中的“挤”这一动作，运用夸张的手法，生动地表现王老师的肥胖的特征，“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官、每一条皱纹，甚至每一根头发都在微笑”，“微笑”这一神态，突出了这位老师上课时的独特，为后文作铺垫。再如《女生贾梅》中，作者对简亚平这一人物的描写，也抓住了她的特征――丑来描写。“她的脸窄窄的，眉骨突出，两额有点陷进去，还长了个V形发尖，而眼睛却大得出奇”，在描写时，作者从脸形、额头、发尖、眼睛等方面进行细致刻画，突出了人物的“丑”的外貌。

3.通过侧面烘托展现人物性格。侧面描写是描法之一，通过侧面描写，能以较经济的笔墨表现所描写的对象，而收到以少胜多的功效。或与正面描写相结合，往往能起到烘云托月、锦上添花的作用。如《藤野先生》一文中的差点被管车的当扒手这一细节，就是通过侧面描写来展现的。再如《女生贾梅》中，“她常常喜欢用眼睛从上到下地打量人，有一次，贾梅买了种香水纸巾揣在口袋里，让简亚平闻到，她就当众大声嚷嚷说：‘贾梅，你是不是搽了一两香水？’弄得贾梅脸红一阵、白一阵的”，这段文字，就通过正面描写与侧面描写相结合的写法，突出了简亚平极为无礼的性格。

【快乐仿写】

1.她太自卑了！久久地，她才平静下来，这才意识到，自己很愚蠢，那蒲公英虽不美，却是一味良药。是啊，“天生我材必有用”，她突然冒出了一个念头，她要摆脱过去的自己。自信多好，可要自信起来并不简单。

她强迫自己走向小组的负责人，小心翼翼地拉了拉她的衣角，很轻很轻。尽管她极力克制自己，可就在负责人转过头来的那一瞬间，她还是低下了头，在脑中盘旋了好久的那句话从口中飘出：“我会做菜，可以……让我试试吗？”

那天，她娴熟的动作和可口的饭菜令所有人惊愕。大家对她刮目相看。在其他组同学羡慕的目光中，她笑了，她已经很久没笑了。她发现，这个班级少不了她;她发现，家人的幸福生活少不了她;她发现，自己有权像公主一样骄傲地活着;她发现，自己独一无二。

（谢薇《她很重要》）

2.拖着沉重的步伐，浑浑噩噩的我来到了教室。无话可说，也无心去说。其他同学仍像往常一样，闹的自管闹着，笑的自管笑着，学的自管学着。我，像被霜打的茄子一样，蔫在了课桌上。

同桌凑了过来，趴在我身边，眼神充满了疑惑。我摊了摊双手，又指了指身边的那一摞厚厚的练习的作品。没说话，眼泪却流了下来。我是一个失败者，曾经的努力都付诸东流，现在还有什么好说的呢？同桌望着我，没有说话，偏过头，也伏在了课桌上。

（邓昕雯《向阳光出发》）

3.下课的铃声还在教学楼里回响，校园里便热闹生动起来，一堆堆、一群群的半大孩子如出栏的牛羊嬉闹着涌出教室。自习后的校园是喧闹的：对球赛的争辩，对学习压力的抱怨，共享校园糗事的笑声，以及那些口中默念的单词、诗词、公式、概念……出校门时，习惯性地与看门的大爷打个招呼，老人的脸上荡起慈祥的笑：“孩子，明天冷，多穿些衣服。”他的善意让我感觉心里暖暖的，不禁回敬给他一个微笑。

（李坤伦《月光・校园・骑车的少年》）

【片段升格】

对校园人物的描写，要注意抓住人物的动作、语言、神态及当时的场景来进行具体描写，语言要富有感染力，切忌平淡，简单。如：

教练在教我们游泳的时候，自己先吸一口气，然后潜入水里，过了好久才上来。因为我小时候被水呛过，所以不敢下水。老师就把我推下去，还将我的头按到水里。我很难受，但老师并没有心软，叫我一次次地下水。最后，我终于学会了憋气的技巧。

这段文字是写教练教“我”憋气的情景。作者只是对这一过程进行了简单而平淡的叙述，应展开丰富的想象，结合当时的情景，通过人物的语言、动作、心理及侧面描写来展现人物。下面是修改后的描写：

当天，教练就教我们练习憋气。只见教练深吸一口气后，潜入水里，过了好一会儿才上来。接下来，他要求我们自己练习。由于我小时候洗头时曾被水呛着过，因此，看着这一池的水，我愣是不敢下去。最后是教练硬把我推下了水，还不断地把我的脑袋往水里按。我使劲地挣扎着，就像一匹烈马想挣脱绳索的束缚。可我一个小孩子怎能敌得过教练？几个回合下来，不仅没有半点效果，还呛了好几口水。我难受极了，使劲地咳嗽。但教练并没有心软，而是严格地看住我，“潜入水里，不要吸气，要呼气！呼气！”他那沙哑的嗓音一次次响起。10秒，30秒，50秒，70秒……15天以后，我终于掌握了憋气的技巧。

修改后的文段抓住了学游泳时“我”的害怕心理及老师的严格要求的特点，并运用语言、动作、细节描写将当时的情景十分生动地展现了出来，语言生动、具体。