小议复现法在高校多媒体教学的运用

论文关键词:复现;多媒体教学;积件

论文摘要:多媒体教学以有利于优化教学结构、集中学生注意力、无尘化教学、增强学生记忆力、培养形象思维能力等优势，确立了其在现代教学手段中的主导地位。但目前计算机辅助教学的开展还远没有达到人们所预期的效果。结合多媒体教学中易出现的问题，探讨了复现法在高校多媒体教学中的应用，并提出了提高多媒体教学质量的措施。

20世纪90年代，随着计算机的普及和计算机辅助教学(computeraidedinstruction,CAI)的发展，多媒体教学作为一种广泛采用的教学手段应运而生。多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，将多种信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。多媒体技术的运用，是当今高校教师必须直接面临的问题，也是教学过程中不可回避的难题之一。笔者认为多媒体教学的利弊应建立在是否有利于教学，是否能够提高教学质量的基础上来进行讨论。多媒体手段能否发挥作用，关键在于如何恰到好处地使用。本文结合多媒体教学的优势和当前易出现的问题，对复现法在高校多媒体教学中的应用进行了探讨。

一、多媒体教学的优势

(一)有利于优化教学结构，促进教学方法多样化

传统以教师为中心的“传递式”教学，往往扼杀了学生的创造能力和创新精神，现代化的教学方法追求教与学的合作化，变传统的课堂讲授式为启发引导式，以引导思维，激感，让学生主动参与学习过程。多媒体教学促使了教学方法向综合化方向的发展，为教师的教学和学生的学习创造了多层次的需求。

(二)有利于集中注意力，激发学生的学习兴趣

与传统的教学模式相比，多媒体课件利用内容丰富且声情并茂的声像资料等，创造出一种新的丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这些都有助于吸引学生的注意，有效激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，真正体现了学生的认知主体作用。

(三)有利于培养形象思维能力

众所周知，形象感受是形象思维的基础，形象思维依赖于头脑中表象的积累。多媒体教学将教学内容通过生动、逼真的画面，以及画面的静止、移动、旋转等效果展示给学生，使学生获得真实的、具体的感性认识，从而观察更清楚，想象更丰富，思维更活跃，印象更深刻。

(四)有利于增强记忆，提高学生的学习效率

学习过程是人通过感觉器官获取外界信息，并经过分析、综合从而获得知识与经验的过程。心理学实验证实，人类日常获取的信息有83%来自视觉，11%来自听觉，两者总量达到9400。而多媒体课件中的文字、图像、动画、视频等可以作用于学生的视觉，旁白解说、示范朗读、背景音乐等可以作用于学生的听觉。因此，在教学中运用多媒体技术，有助于学生增进记忆和提高学习效率。

(五)有利于创造良好清新的课堂教学环境

多媒体教学模式避免了传统教学黑板板书的粉尘干扰，促进了广大师生的身心健康。经调查发现，目前90%以上的高校教师在利用多媒体进行教学，而且有相当一部分教师在授课时，多媒体教学已经完全取代了粉笔板书。

二、多媒体教学当前易出现的问题

(一)教师过分依赖多媒体课件，展示速度过快

一些教师在授课时，把所有的教学内容全部输人到多媒体课件中。教师成了放映员。由于教学内容的增加，在授课时教师往往不自觉地就加快了课堂教学速度，从而忽视了与学生思维节奏的合拍，忽视了与学生的良性互动，丰富生动的多媒体教学变成了大屏幕教材。学生只能快速浏览，而没有时间去思考。这样学生逐渐丧失了思维的主动性，失去了学习兴趣和积极性，影响了教学质量。

(二)多媒体课件的来源与制作方式单一

多媒体课件的来源与制作方式往往关系到多媒体课件质量的高低，进而影响到教学质量的高低。高校教师多媒体课件大部分为教师个人或与其他教师合作完成。这样的多媒体课件是依据教学要求、教师所掌握的相关教学资源、教师自身经验等因素制作的。通过调查分析，多媒体课件制作方式方面也存在一些问题。被调查的所有教师对Word}Power-point等软件都有一定的操作能力，但对于其他高级软件的使用还停留在初级水平;教学内容的呈现方式仍以大量的文字为主，甚至个别课件仍存在着教材搬家的不正常现象。如果多媒体课件仅仅是文字的堆砌，那么采用多媒体进行教学将不具有任何实质上的先进意义，而且还会成为许多教师的负担。

三、复现法在多媒体教学中的应用探讨

前苏联教育家斯卡特金的教学方法之一复现法是指如果学生在学习的过程中接受到的知识，不能形成运用这些知识的技能和技巧，教师可以通过一整套作业组织他们进行活动，使传授给他们的知识和他们看到的活动方法不止一次地得到再现。这里可将“复现法”进一步引申应用到多媒体教学中。

(一)复现传统教学模式

多媒体教学经常出现的问题在于与板书教学相比速度过快。据调查，这也是一些青年教师在多媒产教学过程中常遇到的问题。出现问题时，大部分的学生认为不能适应多媒体的教学速度。针对这种现象教师应该“减慢”多媒体演示速度，“还原”板书教学手段，复现传统的教学模式。

众所周知，多媒体教学作为一种教学手段，应重在“讲解”与“播放”相结合，不应只“播放”而不“讲解”，也不应只“讲解”不“播放”。在实际的授课过程中，应由教师来控制课件的速度，不能每页一“控”，应每句一“控”，甚至对于一些关键字词，应采用特效手段，每字一“控”。教师应通过控制每行(个)字的播放，注重每一个知识点生动地讲解，如同在黑板上一笔一画地写出一样，辅之个人的肢体语言，调动学习的注意力，提高学生学习的积极性，掌控课堂的节奏，以提高教学效果。

(二)复现大师风采

清华大学前校长梅贻琦先生认为:“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”，教师在多媒体教学过程中可以穿插播放一些大师(专家)的授课视频来解决这一难题。这些视频可以外购，也可直接从网上链接，或是在国家或国际的一些重点大学精品课程等相关网站下载。这些视频的复现，不仅带来了“大师”，还带来了该领域前沿的专业知识，引进了先进的教学方法和教学理念。通过观看“大师”授课，让学生开阔视野，领略到当前在该课程方面国内专家乃至国际专家的风采，这无疑对学生是一种震撼，一种熏陶，一种享受。同时对于青年教师也是一种鞭策和激励。青年教师也会不断地找差距、寻不足，“取人之长，补己之短”，逐渐地成长起来，最终成为“大师”。

(三)复现原理过程

在教学过程中，尤其是工科课程有许多工作原理或者生产加工过程等，这些不仅不易用语言来描述，而且还难于理解，加上高校部分学生动手实践能力方面相对薄弱，很难构建出空间想象能力，这些都给授课带来了很大困难。通过在课堂上播放一些现场录制的相关视频或个人制作的三维动画，复现其工作原理或生产加工过程等，学生就会一目了然。如机械原理课程中齿轮渐开线齿廓的切制原理、差动螺旋传动的工作原理等，教师通过适当讲解，起到穿针引线的作用，会收到事半功倍的效果。

四、提升多媒体教学质最的措施

(一)增强互动，调动学生的主观能动性

主观能动性又称自觉能动性、意识的能动性，是人类特有的，它是指认识世界和改造世界中有目的、有计划、积极主动的有意识的活动能力。高校教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是调动学生学习的主观能动性，培养其可持续的学习动机和终身学习的愿望和能力。在课堂教学中应改变原有的单纯灌输式教学方式，建立和形成旨在充分调动和发挥学生主体性的互动式教学方式。现代教学互动理论认为，学习是交流与合作的过程，教学动态因素之间的互动是促进学生学习的主要途径。互动有三种主要的形式:学生与内容的互动、学生与学生之间、学生与教师之间的互动。良好的课堂互动环节是提高课堂教学效率的重要环节。在多媒体教学中，发挥学生的主观能动性，让学生参与到课堂教学环节中，不容忽视。

(二)合理利用多媒体课件，充分发挥教师的主导作用

捷克教育家夸美纽斯说过:“教育人是艺术中的艺术。”在课堂教学中，教师是教学情境的设计者，多媒体课件只是师生用来创设教学情境，组织学习材料，相互协作交流的认知，课件本身不具有替代教师教学的思维与理论。教学的实施和调控仍由教师来主导。教师应利用自己独具特色的教学方法和教学技巧，以独特的人格魅力和生动的讲解，来感染学生，调动学生积极参与，达到良好的教学效果。尽管多媒体课件具有许多优势，但绝不能否定教师在课堂教学中的主导作用。

(三)出台激励机制，鼓励制作代秀多媒体课件

优秀的多媒体课件，是提高多媒体教学效果的必要条件之一。为此，学校应制定相关的多媒体激励机制，如开展多媒体教学比赛、加大多媒体课件制作的资金支持、开展多媒体课件制作相关培训等等。通过相应的激励机制，号召广大教师制作优秀的课件，广泛开展优秀多媒体课件的评比活动，集思广益，发挥大家的聪明才智，才有可能提高多媒体课件的质量，进而提高多媒体的教学效果。

(四)制作积件库，丰富多媒体教学资源

积件是以知识点为基本制作单元，不是针对某一节课的，而是以素材的形式出现，教师讲课时用到哪一部分可随时调用，避免了课件的局限性，具有高度灵活性、通用性和可重组性，是现代教材建设观念的重要转变。在教学实践中教师不必把大部分精力花费在如何制作课件或适应现有课件，而只需从积件库中检索所需的积件，并根据自己的教育思想、教学方法和当前的教学情境来“构建”辅助教学软件，甚至可以无需“构建”，直接在教学过程中调出演示(微教学单元)即可，真正做到以不变(积件)应万变(教学实际)。

五、结束语

尽管多媒体教学方式正引领着高校教学方法的发展趋势，但教学手段的运用在政策上不应采取“一刀切”，应结合教师各自的特点，百花齐放，百家争呜，充分调动学生的主观能动性，发掘教育者的潜能和积极性，提高教学质量。对于一些老教师，传统的教学手段过硬，更应发挥其优势，强调“一手好字、一张好图、一口标准普通话”，重点运用课堂板书教学为主;对于一些中青年教师，掌握现代化教育教学手段比较容易，更应发挥其在教学中的主导作用，强调运用多媒体教学手段，同时适当地辅以课堂板书。复现法在多媒体教学中的应用，尤其是复现传统教学手段的进一步探讨和研究，对提高教学效果会大有裨益。