依托电子白板优化互动课堂

摘要：本文提出在初中地理课堂教学上通过虚拟现实技术提高学生的学习兴趣，通过自主建构让学生成为课堂主人，通过交流碰撞拓展学生思维成长，通过继承传统创新传统课堂，更有效地实施地理图像教学。

关键词：地理图像；电子白板；互动；课例研究

在课堂教学中，教师应充分重视利用地理图像，通过阅读使用地理图像和绘制简易地图，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，培养学生运用地理图像进行分析、对比、综合、判断和推理的能力。在地理教学中教师应增强学生学习的兴趣，转变“重文轻图”的传统教学观念，培养学生的读图习惯，建立地理图像思维，使学生在解决问题的时候，能够主动借助地理图像工具寻求答案。

依托电子白板，应用虚拟现实技术，丰富学生体验

在课堂上借助电子白板能使虚拟现实技术更有效地将地理图像带入课堂，让师生置身于“现实环境”之中。不仅如此，谷歌地球在初中地理图像的课堂教学中也起到了不错的辅助作用。

课例片段一：在教学人教版地理八年级上册第二章第三节《河流和湖泊》中“黄河的治理”时：我首先利用谷歌地球浏览黄河全貌，接着请学生把自己感兴趣的地方列举出来，有选择地对这些地方进行缩放处理，进行对比观察，甚至还可以用飞行模式浏览。有学生想了解兰州附近的黄河，就在搜索栏里输入“兰州”，选中后放大浏览；有学生对黄河“地上河”有兴趣，就先找到黄河干流，再找哪儿是黄河的地上河，然后在那儿选取一个点，做记录并将该点的地理坐标呈现给大家，选取合适的图幅进行浏览；有学生想了解黄河干流流经的地形类型，可以将默认的俯视模式通过调整控制轴上的“﹀”和“︿”切换到侧视模式并调整到自认为合适的角度，还可以调整“﹤”和“﹥”实现多角度环视，这样观察高低起伏了解地形地貌特征就很直观。

初中地理课堂教学中涉及的图像很多，利用现代信息技术对地理事物进行虚拟现实的处理，形成逼真的三维画面，使学生仿佛置身于真实环境中。而且依托电子白板，师生可以直接操作白板上显示的画面，更能吸引学生全身心投入学习。

依托电子白板，优化课堂活动，促进自主建构

在课堂教学中，借助电子白板强大的交互功能，让学生在课堂里也能有机会亲自完成一些相关的小游戏，寓教于乐，充分体会作为课堂主人的感受。通过亲手操作、比赛竞争和小组活动等形式，有助于学生对初中地理教材中涉及的图像知识进一步梳理、深化和贯通。

课例片段二：在人教版地理七年级上册第二章第一节《大洲和大洋》中“七大洲和四大洋”的课堂教学中，我将学生分成六个大组，利用电子白板进行识图拼图游戏比赛，设计的步骤如下：①通过电子白板自选图库储存，任选大洲图片，各组抢答其名称，正确的加5分，还能说出其在七大洲中面积排第几位的另加5分；②通过世界地图，能正确说出各大洋名称的加5分，能正确按面积从大到小排列的再加5分；③在地球仪上能正确指出各大洲或大洋准确位置的，加10分；④通过电子白板能拼出七大洲和四大洋分布的小组，最多加15分；⑤能在电子白板上直接画出七大洲和四大洋分布的小组，最多加20分；⑥汇总各小组总得分，相互点评各小组表现，表现优异的可以将此成绩放入其档案袋，作为学期考评依据之一。

地图作为地理学科的第二语言，是区别于其他学科最重要的标志。初中地理课堂教学中怎样更有效地利用地图进行教学一直是广大师生面临的重要课题。通过电子白板的辅助，使学生在教师设计的活动环节中更主动地去观察每个大洲的形状轮廓以及各大洲大洋的相对位置，各组学生在课堂上竞争气氛热烈，课堂反馈的效果很好。除此之外，在“34个省级行政区”、“中国各大地形”、“中国山脉”等内容的教学中用此类方法教学效果都不错。

依托电子白板，展示精彩观念，提升思维品质

利用学生思维活性的再生资源在地理课堂展开教学，使地理课堂处在动态生成中，使学生的知识得到深化，情感得到升华，才能真正建构起开放的地理课程。

课例片段三：在人教版地理八年级上册第二章第三节《河流和湖泊》中“众多的河湖”的课堂教学中，我请学生仔细阅读图2.28《我国的主要河流和湖泊》并展示第一部分的相关问题。经过学生自学、小组讨论后，各组派代表到电子白板上指出我国河流和湖泊分布的大致情况后，接着展示第二部分问题。在学生了解了我国的河流湖泊与季风气候的联系后，继续展示第三部分问题。最后，请学有余力的学生思考第四部分问题。

课堂教学离不开交流，没有交流的课堂是没有生命力的课堂。这堂课的教学通过教师层层递进地预设问题做引领，立足教材，训练学生读图掌握基础知识，更是利用一个又一个问题的探讨，一次又一次撞击学生的思维，一点又一点突破学生的思维空间，使学生的思维在课堂教学中不断成长。

依托电子白板，整合传承创新，打造有效课堂

相对于传统的板书，电子白板所呈现的颜色更丰富，图库更可随意添加、保存或提取。不仅如此，电子白板的使用可以让课堂彻底告别粉尘污染，打造成环保课堂，营造出一个健康、绿色的教学环境。但是，传统的地理图像教学无论是板图、板画，还是电子地图都存在一些无法克服的问题。电子白板的一些特殊功能特别是浮动面板功能给地图教学带来了革命性的变革。与此同时，电子白板也有利于课堂中师生的互动，是地理课程与现代教育技术整合比较理想的工具。

课例片段四：在教学人教版地理八年级上册第二章第一节《地势和地形》中“地形复杂多样”时：我先按组别请学生代表把自己小组找到的山脉用笔在电子白板的底图上标出。开始山脉较多，学生选择的余地比较大。随着山脉被一条条地标注出来，大家开始认真地去寻找剩余的、很难发掘的山脉。在不断的寻找中，山脉被不知不觉地记在脑海中；本来空白的底图也被学生描画得越来越详细，一幅由学生自己创作的“作品”就这样完成了。学生看着自己描画的线条，都很兴奋。这时我再请大家仔细观察，寻找分布规律。之后，在这幅以山脉为骨架的图上再用电子白板的书写功能请学生代表标注我国四大高原、四大盆地和三大平原的范围及名称。这样，我国的地形特点通过全体师生的共同协作就很完整了，学生对于自己所画的纵横线条都清楚，在归纳的时候就非常方便了。

在地理图像的教学中，教师依托电子白板充分调动了学生的听觉、视觉和动手参加的热情，也使学生的思维能力、绘图能力得到了充分发展，从而达到发展学生智力，培养学生动手能力的教学效果。教师通过地理图像教学的创新，可以提升初中地理课堂教学的创新，不断的创新必定会使大量的创新人才涌现，创新人才的不断涌现更能提升并振兴我国的教育事业。

参考文献：

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[4]方银霞.巧妙组合 针对训练[J].地理教育，2011（12）.

[5]江晔.“有效教学”+“反思教学”[J].地理教学，2011（11）.