初中地理优化教学策略初探

摘 要：在教学活动中，教师和学生是学习活动的双方。高效的课堂教学需要师生双方积极参与进来，在互动交流中完善教学，提高教学效率。在指导学生主动探究的过程中，教师要优化教学策略，用创新的教学模式来激发学生的学习兴趣，使他们通过自主探究和合作学习有效掌握教材中的重难点，实现新课改下的高效课堂教学。

关键词：教学氛围；优化策略；合作学习；指导

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）31-0069-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.31.043

初中地理教材中包括很多知识点，在教学中，要激发学生的学习热情，加深学生对知识的理解。对此，教师需要改变传统教学中枯燥单一的教学模式，从学生的实际出发优化教学策略，让学生充满热情地进行地理知识的探究，使他们掌握丰富的地理知识，学会从地图上提取有效信息，高效地完成学习任务。

一、创设和谐的课堂氛围，激发学生的学习主动性

在初中地理课堂上，教师和学生需要共同参与到教学活动中来，针对教学中的重难点问题进行交流和讨论。通过互动交流，拉近了学生和教师的距离，使学生敢于说出自己不理解的方面，并在教师的指导下进行深入探究，高效地完成学习任务。随着新课改的进行，教学课堂的学习主体成为了学生，他们通过已有的地理知识来进行新知识的探究。由于学习能力的不同以及掌握地理知识的有限性，影响了学生的学习，使他们容易遇到一些解决不了的问题。这时，教师要充分发挥对学生的指导作用，及时有效地引导学生的思维，让学生通过自己的努力完成学习任务。在教师和学生的沟通交流中，师生双方处于平等的地位，学生摆脱了传统教学中对教师的畏惧，敢于和教师针对不同的看法进行讨论。在和谐的课堂教学中，教师真正融入学生中间，和他们共同学习，使课堂教学在活跃的氛围中高效进行，从而顺利地完成教学任务。

二、优化教学模式，提高学生的参与热情

在传统的初中地理教学中，教师可根据教学大纲的要求按部就班地进行详细的知识讲解。在被动接受知识的过程中，学生没有进行深入思考和探究，对知识的记忆不持久，并缺乏灵活运用知识的能力。随着新课改的进行，教师在改变教学策略的同时，要根据学生的学习能力和兴趣来优化教学模式，让学生在丰富的教学环节中对地理知识产生兴趣，积极主动地进行知识探究，掌握更多的地理知识。在主动学习过程中，学生不断掌握的地理知识能成为他们进一步学习的内动力，让学生的地理能力随着知识的积累获得质的飞跃，大大提高他们的地理综合素质。例如，在教学中，教师可以解决和知识相关的歌曲来激发学生的探究兴趣，还可以运用多媒体来加强学生对不同地区地貌的认识，让他们深刻理解教材中的内容。在优化教学模式的过程中，有很多好的教学方法，教师要根据学生的具体情况合理选择适合他们的方法，激发他们的参与热情，让课堂教学在活跃、积极的学习氛围中高效进行。

三、加强合作学习，发展学生的地理思维能力

在以学生为主体的初中地理教学中，教师在提高学生自主探究能力的同时，还要让学生学会合作，在合作探究中发挥自己的特长，使小组合作学习顺利开展。在进行小组合作学习时，教师要深入了解学生的学习能力和他们的性格特点，合理地进行分组，使每个小组中的学生都能积极参与到学习中，在合作过程中发挥自己的力量，高效完成合作学习任务。小组中的成员既包括学习成绩好的学生，又包括成绩较差的学生。对此，教师要使学生在合作学习中进行相互影响和相互促进，使成绩较好的学生能帮助较差学生，掌握有效的学习方法，共同取得进步。在开展合作学习时，为了保证学习的有效性，教师可以根据重难点内容提出学习任务，让学生在小组范围内进行思考和讨论，使他们深刻理解和掌握教材内容。例如，在教学“地球自转和公转”时，教师可提出问题：地球自转和公转形成的原因？哪些自然现象的产生是由地球自转产生的？哪些自然现象的产生是由地球公转产生的？太阳会不会从西方升起？在问题的引导下，小组学生首先进行了课文内容的阅读和探究，并找到和问题相关的重点内容。然后，每个针对问题开展讨论。在和谐、平等的学习氛围中，学生能大胆地说出自己的理解。通过交流，拓宽了学生的思路，让他们有效掌握了地球自转和公转，理解了哪些自然现象的产生是由自转和公转造成的。通过小组合作学习，学生在交流和讨论的过程中，能学习优秀学生的思考方式，从中获得更多的学习感悟，学会思考和分析地理问题，使小组合作学习取得较好的成效。

四、注重地图教学，提高学生运用地图的能力

地图是记录和传递地理信息的工具，它是地理知识的一种形象、直观综合的表达，也是地理学科独有的一种语言。地图中包藏了众多的知识点，许多地理特点规律都可通过观察、分析地图得出。在地理教学中，教师不仅要让学生掌握地理理论知识，还要让他们学会阅读地图，从地图中提取有用的信息。通过地图教学，不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，还能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，使教学收到事半功倍的效果。在掌握了识图能力后，学生能通过阅读地图分析、综合、概括、判断、推理来从地图上获得更多的信息，使他们的地理综合素质获得有效提高。地图是地理信息的重要载体，对初中生而言，是帮助其树立空间地域概念的基础，也是培养其地理思维的主要手段。所以，地图在一定意义上既是教具，又是学具，更是工具。教师在教学过程中要注重地图教学，指导学生在平时读书过程中加强对这些图像的了解，对他们阅读地图的方法进行指导，使学生摆脱传统教学中题海战术的枯燥方法，灵活运用地理知识和地图来解决地理问题，不断提高他们的地理综合能力。

总之，在初中地理教学中，教师要根据教材内容进行教学创新，引导学生积极进行知识探究，提高他们分析和理解地理知识的能力。在学生探究过程中，教师要积极和学生进行互动，了解学生的学习情况，使课堂教学设计做到切实可行，高效完成课堂教学目标。在设计教学时，教师既要注重地理教材中理论知识的教学，还要注重地图教学，让地图和理论知识相结合，加深学生对知识的理解，使他们在快乐的学习过程中掌握更多的地理知识，促进他们地理综合素质的发展。